劉兆軍

摘 要：信息技術(shù)在教學中的全面滲透，促進了教學模式的創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新型模式應(yīng)運而生。數(shù)學是高中教學的重要內(nèi)容，對學生的學習和發(fā)展有著重要的作用。為提高高中數(shù)學教學的有效性，如何利用微課開展教學，成為教師探討的新方向。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中數(shù)學;微課

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，教學采用的是先學后教的方法。先讓學生利用視頻和資料在課余時間進行自主學習，然后在課堂上解決學生學習過程中遇到的問題。這樣的教學模式可以提高學生的興趣和自主學習能力，也能豐富教學的內(nèi)容和形式。微課是借助視頻開展教學，以某一個知識點作為教學內(nèi)容，對其展開詳細具體的講解，且不受時間和空間的限制，這樣的方法可以提高學生的學習效率，也能提高教學的有效性。高中階段的學習時間比較緊張，這樣的教學方式對高中教學的發(fā)展有重要的意義。本文主要以高中數(shù)學為例，分析微課在高中數(shù)學教學中應(yīng)用的價值以及有效策略。

一、微課在高中數(shù)學教學中的價值

1.可以培養(yǎng)學生的興趣

數(shù)學是一門自由性比較強的學科，所以，在學習過程中，學生的探索精神和求知欲望比較重要。而要具備這兩點，學生的興趣培養(yǎng)是不可缺少的基礎(chǔ)。微課采用的是一種直觀的模式，利用聲音、圖片、視頻的形式開展教學，這樣可以提高學生的興趣。傳統(tǒng)課堂面對的是黑板，但微課面對的是動態(tài)的視頻，這更符合學生的心理特征，所以微課能有效地提高學生的興趣。

2.可以打破時間和空間的限制

傳統(tǒng)的教學活動以課堂為主，但微課的出現(xiàn)打破了這一局面，借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以隨時開展課堂教學。這樣的教學模式打破了時間和空間上的限制，高考背景下，每個高中生的時間都非常緊張，尤其是高三的學生，能分給數(shù)學的時間并不多，在這樣的趨勢下，微課無疑提高了學生的學習效率，推動了教學的發(fā)展。

3.加強了師生互動

傳統(tǒng)課堂以教師的主觀思維為主，學生和教師之間缺乏交流和互動。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，學生表達自己想法的時候，不用和教師面對面，這在很大程度上提高了學生參與教學的積極性。學生敢于表達自己的想法，一方面可以滿足學生的實際需求，另一方面可以加強師生的互動，良好的互動關(guān)系不僅可以幫助學生更好地學習，還可以促進教師水平的提升。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用微課教學的有效策略

1.培養(yǎng)學生自主學習的能力

翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件是學生主動學習，所以數(shù)學課堂上，教師要發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主學習的能力。高中時期，學生的基礎(chǔ)存在很大的差異性，學生具備自主學習的能力，可以降低學習的難度，也能縮小和其他同學的差異。以“三角函數(shù)”為例，在高中數(shù)學學習中，三角函數(shù)讓很多學生頭痛，因為其中蘊含的知識點比較多，不僅包含了幾何的內(nèi)容，還融入了函數(shù)的知識點，兩者綜合之后，難度系數(shù)就提高了。在教學之前，教師可以讓學生鞏固函數(shù)和幾何的基礎(chǔ)知識，雖然數(shù)學題目變化萬千，但其中蘊含的定律和公式是不會改變的，加強基礎(chǔ)知識的鞏固，不僅可以讓學生更好地學習，還可以讓學生清楚自己的薄弱點。有了預習的基礎(chǔ)，微課開展的時候，學生才能更好地適應(yīng)，才能更好地接受教師講解的內(nèi)容[1]。

2.利用微課突破教學難點

微課教學主要是圍繞一個知識點展開教學，時間比較短，但是知識框架比較詳細，所以利用微課突破教學的難點非常有效。以“不等式”為例，不等式在數(shù)學考核中通常都會占據(jù)一席之位。教學的過程中，教師會習慣性地從題目本身進行講解，這樣的教學模式過于表面，學生沒有辦法理解其中的變化規(guī)律，也不利于舉一反三的思維培養(yǎng)。利用微課教學，教師可以總結(jié)不等式中蘊含的規(guī)律和技巧，并展示不等式解題的多種方法，常規(guī)的解題方法采用的都是數(shù)字計算，事實上，不等式解題的過程中，也可以借助平面直角坐標系，這樣的教學模式，可以突破學生的難點，發(fā)揮微課教學的價值[2]。

3.采用多元化的教學模式

立足翻轉(zhuǎn)課堂，數(shù)學教學過程中，教師要發(fā)揮微課教學的作用，采用多元化的教學模式。以幾何教學為例，幾何是高中數(shù)學的重要知識點，其中包含了平面幾何、立體幾何、空間幾何等。在教學的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)直觀地展示圖形，也可以演示圖形剪切、平移的動態(tài)圖。通過這樣的方式，學生可以對抽象的圖形有具體的認識。除此之外，教師還可以結(jié)合生活教學，幾何知識在生活中的應(yīng)用非常廣泛，無論是房屋建筑，還是服裝設(shè)計，其中都蘊含了豐富的幾何知識[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學對社會的發(fā)展有著重要的作用，無論是學科學習還是技術(shù)運用，其中都少不了數(shù)學的身影。所以，高中數(shù)學教學過程中，教師要加強數(shù)學教學，推動社會的發(fā)展和科學的進步，提升教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳科鈞.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高中數(shù)學微課設(shè)計：《立體幾何中的向量方法》[J].數(shù)學學習與研究，2016（9）：84-85.

[2]陳三軍.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高中數(shù)學微課教學應(yīng)用研究[J].試題與研究，2019，987（12）：173.

[3]李文霞.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學教學中的探索和實踐[J].科技資訊，2020（18）：145-147.