趙小莉

摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)背景下，教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能保障良好的課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。高中語(yǔ)文教師在面向?qū)W生開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)既要把握教學(xué)的核心，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。面對(duì)新課改提出的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)手段與教學(xué)模式，而互動(dòng)教學(xué)就是一種保障良好教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)融洽師生關(guān)系形成的重要教學(xué)手段。探究了高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐背景下互動(dòng)教學(xué)的組織策略，以期通過有效的教學(xué)方案提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);高中生;語(yǔ)文教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)作為強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)以發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐背景下，教師要有意識(shí)地開展與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過課堂互動(dòng)的組織來(lái)活躍課堂氛圍，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解的質(zhì)量。而對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐而言，互動(dòng)教學(xué)與高中語(yǔ)文教學(xué)的融合可以通過以下幾種具體的策略保證互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用質(zhì)量。

一、豐富課前活動(dòng)

對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐而言，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的過程中要注重對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的有效利用，同時(shí)也要在課外時(shí)間通過有效的教學(xué)組織形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解的有效性。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)背景下，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)將更多的教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)于理論知識(shí)的講解上，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，在相對(duì)枯燥無(wú)趣的課堂氛圍下，學(xué)生被動(dòng)理解知識(shí)的學(xué)習(xí)模式影響了高中語(yǔ)文的教學(xué)效果。為了改善傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)這個(gè)教學(xué)手段時(shí)也要針對(duì)性地從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，以有效的組織形式提高互動(dòng)教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐的融合效果。

在整體的課堂教學(xué)背景下，有效的課前活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。而對(duì)于教師而言，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要強(qiáng)調(diào)課前活動(dòng)的組織，在互動(dòng)教學(xué)背景下為了有效改善高中語(yǔ)文教學(xué)的組織效果，教師在組織課前活動(dòng)時(shí)要分析課前活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容之間的相關(guān)性，同時(shí)又要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性使其主動(dòng)地參與到課堂的實(shí)踐活動(dòng)中。雖然高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有著相對(duì)成熟的思維方式，但相對(duì)單一的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對(duì)趣味性的活動(dòng)有著較高的參與興趣，因此教師在設(shè)計(jì)課前教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要選擇師生互動(dòng)的方式，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的趣味性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

與邏輯性、復(fù)雜性要求較高的理科性知識(shí)學(xué)習(xí)不同，語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的發(fā)散性以及創(chuàng)造性，因此對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，其在組織互動(dòng)教學(xué)時(shí)既要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)開展的形式，同時(shí)又要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)開展的質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往有著固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與理解的過程中既可以開展理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。而為了保障良好的課堂組織質(zhì)量，可以通過文章內(nèi)容的生動(dòng)再現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生形成對(duì)于文章的直觀理解，在個(gè)體情感的調(diào)動(dòng)下更加有效地把握文章的內(nèi)涵。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的對(duì)立關(guān)系影響了學(xué)生課堂的主動(dòng)參與，而在互動(dòng)教學(xué)背景下，教師的課堂設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的平等，同時(shí)也要提供給學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間。在對(duì)文章展開分析時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)的使用使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容形成基本認(rèn)識(shí)，而為了進(jìn)一步提高互動(dòng)教學(xué)的開展質(zhì)量，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)可以應(yīng)用提問教學(xué)法，以階梯性問題的設(shè)置來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與文章分析。為了保障學(xué)生參與課堂提問的積極性，教師可以通過小組競(jìng)賽的模式營(yíng)造積極主動(dòng)、輕松愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，在階梯式的教學(xué)以及問題回答過程中，學(xué)生既可以對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行梳理，又能在問題的推進(jìn)及教師的引導(dǎo)下更好地把握文章的本質(zhì)與內(nèi)涵。

三、創(chuàng)新互動(dòng)手段

互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而對(duì)于教師而言，在開展課堂設(shè)計(jì)時(shí)要強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生參與課堂的積極性。在新課改背景下，教師的課堂組織要有意識(shí)地改變傳統(tǒng)模式下灌輸式的教學(xué)方式，為了提高語(yǔ)文課堂的生動(dòng)性與靈活性，教師在組織課堂師生互動(dòng)時(shí)可以通過小組討論合作交流的形式來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文探究的空間，也可以通過多媒體教學(xué)、角色扮演、游戲互動(dòng)等形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)環(huán)境下的互動(dòng)可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，以教師與學(xué)生之間的身份互換來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)地對(duì)文章進(jìn)行深層次的分析與設(shè)置，而學(xué)生在扮演教師開展課堂教學(xué)時(shí)，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)進(jìn)一步提升，同時(shí)也能以更加主動(dòng)的姿態(tài)投入文本的分析與理解中。而除了角色互動(dòng)之外，游戲互動(dòng)也是提高學(xué)生參與課堂積極性的有效教學(xué)方法，對(duì)于有著生動(dòng)情節(jié)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通過角色扮演的形式可以使學(xué)生對(duì)文章中的人物進(jìn)行情境再現(xiàn)，而學(xué)生在對(duì)文章中的人物進(jìn)行表演與揣摩的過程中，也能更加深入地把握作品的本質(zhì)與內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師更多受應(yīng)試教育的影響，采用灌輸式的教學(xué)方法，而該種教學(xué)手段既不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也影響了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，因此在新課改持續(xù)推動(dòng)背景下，高中語(yǔ)文教師要主動(dòng)探究增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性、靈活性的手段與方法。

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