摘 要：高中政治教學的目的是幫助高中生能夠樹立正確的價值觀念，形成良好的政治素養(yǎng)。在這一過程中，政治教師需要重視對學生思維能力的培養(yǎng)，這樣才能促進學生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：高中;政治教學;思維能力

一、高中生應具備的思維能力

1.分析性思維

分析性思維能力指的是一個人在面對一切事物時，能夠摒棄固有的價值體系、認知，不受主觀的意愿影響，利用科學的分析方法事物，得出客觀、理性的結(jié)論，并對結(jié)論進行獨立深入的思考。這一能力是一種基本能力。但是分析性思維能力建立在一個人的眼界、社會經(jīng)驗、知識儲備、格局之上，而高中生日常生活中所接觸到的人群大多都是教師、同學和親屬，他們所生活的場所是學校和家庭，而這樣的環(huán)境較為單純，使他們?nèi)狈ο鄳纳鐣?jīng)驗和人生閱歷，導致了他們在面對一些事物時無法全面、深入、客觀、理性地分析。因此高中政治教師就需要在教學的過程中利用政治教材中的案例、日常生活中發(fā)生的事件、社會熱點話題以及課外實踐等，給學生創(chuàng)造分析事物的機會，讓學生在分析、思考的過程中，提高自身的分析性思維能力。

2.創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維能力指的是一個人在固有的知識儲備的基礎(chǔ)上，提出了一種創(chuàng)造性的理解，是一種較為高級的思維能力。創(chuàng)造性思維能力，一般情況下需要家長、教師在生活、學習中不斷地啟發(fā)學生，才能夠讓學生具備相應的能力。因此高中政治教師在教學的過程中，不能一味地將知識的講解局限于政治知識或教材，而需要拓展學生的知識結(jié)構(gòu)，要保護和啟發(fā)學生的好奇心和想象力，給學生創(chuàng)造平等、自由、尊重的環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

3.實踐性思維

實踐性思維能力指的是學生在掌握了相應的理論知識的基礎(chǔ)上，利用理論知識來解決實際生活中存在的問題。高中生在這一過程中可能會出現(xiàn)錯誤，在錯誤出現(xiàn)后分析原因，修正不足，并累積經(jīng)驗，進而避免同一種錯誤再次發(fā)生。高中生在學校所學的是理論知識，但是理論始終是要應用于實踐的，如果理論脫離實踐，那么只能是空中樓閣。因此實踐性思維也是當前高中生必備的一個思維能力。因此，在高中政治教學中，教師要引導學生將政治教材上的理論知識與生活中的實際案例相結(jié)合，要注重對學生動手實踐能力的培養(yǎng)。

二、高中政治教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法

1.創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

在教學中，如果課堂氛圍沉悶、教師過于嚴苛、教學方法過于單一，就會限制學生思維能力的發(fā)展。因此，高中政治教師在教學的過程中需要給學生提供一個開放、平等的課堂環(huán)境，讓學生能夠在課堂上與教師平等的交流，讓學生敢于表達自己的想法，讓學生在與教師交流的過程中強化對理論知識的理解，提高了教學的有效性。而要創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，政治教師可以通過問題情境法、角色扮演法等方式，給學生創(chuàng)造一個真實的情境，讓學生在真實的情境中思考、分析與體驗，進而加強對知識的理解。如在“樹立正確的消費觀”教學中，教師可以讓一個學生扮演家長，一個扮演子女，演繹子女向家長討要高額的零花錢的情景。學生在演繹的過程中，就會感受到這是一種錯誤的消費心理，會給學生本人帶來負面影響，也會給家人帶來經(jīng)濟壓力，從而幫助他們樹立正確的消費觀。

2.鼓勵學生提出質(zhì)疑

在學習的過程中，由于個人價值觀、思維、知識儲備的不同，部分學生在理解知識的時候會存在一定的疑惑和問題，而一般情況下學生遇到會選擇沉默，不會主動提出問題。因此教師需要鼓勵學生能夠在課堂上勇敢質(zhì)疑，并對學生的這一行為進行獎勵。然后，教師引導、啟發(fā)學生分析問題的答案，而不是直接給出答案，讓學生在質(zhì)疑、思考和分析的過程中促進思維能力的發(fā)展。

3.組織多樣化的教學活動

高中政治教材中有很多較為抽象的、難以理解的理論知識，高中生在學習這些理論時，如果采取死記硬背的方式，會影響學習效果以及思維能力的發(fā)展。因此，在教學的過程中，教師需要通過多樣化的教學活動來幫助學生理解教材中的理論知識，促進學生形成較高的政治素養(yǎng)。如教師可以在班級內(nèi)舉辦競賽活動，提出有一定難度的問題，并設(shè)置相應的獎勵，然后學生可以選擇分組或者獨自解決教師提出的問題。學生完成了問題的解答后，需要對比哪一個學生或者小組表現(xiàn)最佳，教師給予相應的獎勵。這一方式能夠讓學生深化對政治知識的理解和認識。

4.使學生形成系統(tǒng)的知識體系

無論是培養(yǎng)學生的實踐性思維、創(chuàng)造性思維還是分析性思維，都需要學生能夠掌握基礎(chǔ)的知識，才能夠提高他們的思維能力。因此，教師在教學的過程中需要幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系，讓學生能夠掌握教材中的理論知識，這樣才能夠更好地促進學生思維能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

對高中政治教師而言，培養(yǎng)學生的思維能力是有重要價值和意義的。因此，教師需要在教學中做好充分的準備工作，營造一個開放、平等的課堂，鼓勵學生提出質(zhì)疑，通過組織多樣化的教學活動以及促使學生形成系統(tǒng)的知識體系等方式促進學生思維能力的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]任赟.試論高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2020（5）：284.

作者簡介：董雪清（1984—），土族，甘肅省積石山縣人，本科學歷，二級教師，從事政治教學。