張義鴻

摘 要：小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)是新社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文在教育改革中占據(jù)著重要地位，但是小學(xué)語(yǔ)文在進(jìn)行教育改革中也面臨著一些問(wèn)題，為了讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展更適應(yīng)新時(shí)代的教育，就要從生活實(shí)際出發(fā)，讓小學(xué)語(yǔ)文生活化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)更加貼合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加理想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新課改;教學(xué)生活化

在新課標(biāo)改革中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也有了新的要求。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要以啟發(fā)學(xué)生思維、提高小學(xué)生想象能力、培養(yǎng)小學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐能力為主進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，小學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生積極自主地參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓課堂更加高效地進(jìn)行。

一、設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)在新課改后就有了新的要求，即小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，這樣小學(xué)生能更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)起來(lái)就更好把握，并且能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。小學(xué)生受年齡階段的限制，身心發(fā)展還不成熟，在心智上處于快速發(fā)展期，小學(xué)生的接受能力強(qiáng)，但是對(duì)于接收到的信息并不能完全理解，也不能靈活地進(jìn)行應(yīng)用分析，所以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)在新課改中將以小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)對(duì)小學(xué)生實(shí)行生活化的教學(xué)，讓小學(xué)生借助生活實(shí)際學(xué)習(xí)、理解語(yǔ)文知識(shí)并應(yīng)用到實(shí)際生活的實(shí)踐中。小學(xué)生對(duì)于看不見的、摸不到的一些知識(shí)只有抽象化的概念，無(wú)法進(jìn)行具體化的學(xué)習(xí)，所以為了改變這種狀態(tài)，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化科技進(jìn)行輔助授課，讓小學(xué)生在充滿語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然這只是其中一種方式，還有很多方式能更有效地讓小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文[1]。比如，教師在教小學(xué)生語(yǔ)文作文寫作技巧時(shí)，就可以讓他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)各種事物進(jìn)行觀察，選擇自己最感興趣的一件事進(jìn)行跟蹤調(diào)查并記錄，表達(dá)自己對(duì)于觀察結(jié)果的看法或者認(rèn)識(shí)。然后在語(yǔ)文寫作時(shí)就將自己的親身體驗(yàn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，雖然小學(xué)生對(duì)于自己的觀點(diǎn)表達(dá)得不是很合理，或者表達(dá)得并不全面深刻，但是這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次歷練，教師可以根據(jù)小學(xué)生的寫作進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而不斷提高小學(xué)生的整體水平。

二、滲透生活化教學(xué)內(nèi)容

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)影響下的小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文多是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的一些內(nèi)容，以便小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠更好地理解課文，以助于小學(xué)生在日常生活中對(duì)語(yǔ)文所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，為了讓小學(xué)生更好地將注意力集中于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，就要讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索興趣。情感共鳴是讓小學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方式，小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文貼近生活實(shí)際，在教師以實(shí)際案例進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，小學(xué)生的情感共鳴就會(huì)不自覺(jué)地被激發(fā)出來(lái)，能夠提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收與掌握[2]。比如，教師在講《落花生》這一課時(shí)，教師就可以根據(jù)課文談?wù)摰幕ㄉ暮锰幰约白髡咭患胰耸斋@花生時(shí)的情景，讓學(xué)生聯(lián)系生活中自家種植一些農(nóng)作物豐收的情景進(jìn)行對(duì)比想象，再結(jié)合多媒體技術(shù)播放視頻動(dòng)畫，讓小學(xué)生有了更深刻的認(rèn)識(shí)，情感一下就被激發(fā)出來(lái)了，小學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握住文中每個(gè)人的形象特點(diǎn)，并且對(duì)于這篇文章所包含的寫作手法等也有了深刻理解。

三、運(yùn)用生活化教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文教材中大多數(shù)選取的都是接近生活實(shí)際的文章。為了讓小學(xué)生能夠全面均衡地發(fā)展，一些帶有想象力的文章也會(huì)被選入。面對(duì)這種富有想象力的文章，教師就可以利用多媒體等教學(xué)手段或者設(shè)計(jì)情景模擬等貼近生活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)[3]。比如，教師在講《小蝌蚪找媽媽》時(shí)就可以利用動(dòng)畫短片讓學(xué)生了解小蝌蚪變化的過(guò)程，小學(xué)生在充滿趣味性的動(dòng)畫短片中也明白了小青蛙的來(lái)歷，在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生打開了想象的大門，然后又對(duì)毛毛蟲變蝴蝶的故事大膽改編，這樣充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的創(chuàng)作激情，也讓小學(xué)生在這種教學(xué)方式中有了更大的進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活中到處都有語(yǔ)文知識(shí)，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)也離不開生活實(shí)踐。新課標(biāo)在語(yǔ)文教學(xué)的改革中也在不斷發(fā)展。小學(xué)教師要對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課堂進(jìn)行更深入的探索，讓語(yǔ)文課堂能夠更高效地完成，達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出更大的潛能，為以后的全面發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁紅蘭.新課改下提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性探究[J]. 讀天下（綜合），2020（5）：1.

[2]王學(xué)蘭.新課改背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性策略探討[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（2）：93.

[3]寧曉暉.新課改背景下如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（6）：91.