程麗君

摘 要：在核心素養(yǎng)教育背景下，以往那種學(xué)生被動(dòng)接受知識的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)逐漸弱化甚至消失，取而代之的是“有效引導(dǎo)”教學(xué)策略。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“有效引導(dǎo)”有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到不斷的完善與提升。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略進(jìn)行系統(tǒng)化研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效引導(dǎo);策略研究

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，能否收到理想的教學(xué)成效，為小學(xué)生逐漸形成完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)，在很大程度上取決于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣度、參與感、自覺性以及專注力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，顯然難以達(dá)到這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師唯有在日常教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生展開良性互動(dòng)，同時(shí)借助多種先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法使學(xué)生得到“有效引導(dǎo)”，方可呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性獲得顯著提升。

一、營造良好的課堂氛圍

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中成功實(shí)施“有效引導(dǎo)”策略，必須營造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。因?yàn)橹挥性谶@種氛圍中，小學(xué)生才能長期保持思維活躍性和較強(qiáng)的聽課專注力，從而全身心投入課堂教學(xué)活動(dòng)中。對此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入研究教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，再依據(jù)小學(xué)生的興趣喜好采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，賦予數(shù)學(xué)課堂較強(qiáng)的實(shí)效性與吸引力。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，涉及一些數(shù)學(xué)概念、定理、規(guī)律、公式等知識點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果教師沿用照本宣科、平鋪直敘的教學(xué)方式，勢必會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)專注力下降、注意力分散等現(xiàn)象，不利于教學(xué)工作的有效開展。對此，建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用對比、假設(shè)、提問等方式對學(xué)生進(jìn)行“有效引導(dǎo)”，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心與求知欲，再借助分組討論、獨(dú)立思考、合作探究等方式使小學(xué)生圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開深入思考。最終像揭開謎底，導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。這樣一來，不僅可以讓小學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻印象，獲得一種愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以對數(shù)學(xué)課堂形成濃厚興趣，為今后的教學(xué)工作創(chuàng)造有利條件。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，之所以難以取得理想的教學(xué)成效，很大一部分學(xué)習(xí)障礙來自小學(xué)生缺少歸納與總結(jié)的意識，導(dǎo)致所掌握的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)過于零散，難以形成數(shù)學(xué)知識綜合運(yùn)用能力。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實(shí)施“有效教學(xué)”策略過程中，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。首先，教師在向小學(xué)生傳授新知識時(shí)，有必要復(fù)習(xí)與之相關(guān)的舊知識，建立起新舊知識之間的關(guān)聯(lián)性。比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形與梯形這些新知識之前，可先復(fù)習(xí)正方形、長方形等相關(guān)知識點(diǎn)，為接下來的教學(xué)工作做好鋪墊。這樣不僅可以達(dá)到“溫故而知新”這種雙重教學(xué)功效，還可以幫助小學(xué)生掌握住正確的學(xué)習(xí)方法。久而久之，便可以在頭腦中形成系統(tǒng)而又全面的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu);其次，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解答數(shù)學(xué)習(xí)題、參加數(shù)學(xué)考試等環(huán)節(jié)，都存在很多寶貴經(jīng)驗(yàn)值得小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給今后的學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)、可靠的基礎(chǔ)。對此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)“好”與“壞”兩方面經(jīng)驗(yàn)。好的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)保持，壞的經(jīng)驗(yàn)引以為戒。在日常學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都要建立一本“錯(cuò)題集”，把作業(yè)以及試卷當(dāng)中的錯(cuò)題全部收錄進(jìn)去，并且找到錯(cuò)誤成因，有針對性進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的快速提升。

三、引進(jìn)多樣化教學(xué)實(shí)施策略

目前，存在多種先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法為小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施“有效引導(dǎo)”教學(xué)提供支撐，例如，生活化教學(xué)、情境化教學(xué)、多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)、小組合作教學(xué)等。而究竟采用哪一種方法，還需要教師依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要以及學(xué)生的興趣喜好而定。例如，在背誦乘法口訣時(shí)，如果讓小學(xué)生通過死記硬背的方式進(jìn)行機(jī)械化記憶，個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、打瞌睡、說悄悄話等現(xiàn)象，其他學(xué)生也難以集中學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師可以給學(xué)生提出一些生動(dòng)有趣的乘法計(jì)算題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿實(shí)施“有效引導(dǎo)”。例如，“有5個(gè)小伙伴一起去游樂場玩，在游戲項(xiàng)目價(jià)格表上顯示：碰碰車12元/人，月亮船15元/人，云霄飛車25元/人。這三個(gè)游戲項(xiàng)目5個(gè)小朋友都想玩，一共需要多少錢？”小學(xué)生對于游樂場這種場景都非常喜歡，大腦思維瞬間變得活躍起來，很快便計(jì)算出問題的結(jié)果，而且準(zhǔn)確率很高。除了讓學(xué)生獨(dú)立答題以外，教師還可以將全班學(xué)生化分成若干個(gè)小組，以小組合作的方式進(jìn)行答題，再比一比哪個(gè)小組答得既快速又準(zhǔn)確，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與感。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“有效引導(dǎo)”策略，不僅符合素質(zhì)教育改革的基本要求，更有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣與重要性。通過師生之間、生生之間的良性溝通與互動(dòng)，可以建立起更加高效的課堂教學(xué)模式，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)獲得顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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