劉永勝

摘 要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對教學的理念與模式有了更加深刻的認識。數(shù)學是一門比較難的課程，但也是極為重要的一門課程，為了增強數(shù)學課堂的趣味性，提升教學效率，數(shù)學的生活化教學便得到了重視。在小學數(shù)學的基礎上探討小學數(shù)學生活化教學的優(yōu)化策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活;教學環(huán)境;數(shù)學能力

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學理念中，數(shù)學源于生活已深入人心，數(shù)學不同于語文，更重視學生的邏輯化推理能力，能鍛煉學生的抽象思維，所以趣味性相對較低，相對枯燥。而小學生天性愛玩，很難在枯燥的課堂中提升學習效率，甚至對數(shù)學產(chǎn)生厭倦。鑒于此情況，教師需要將小學數(shù)學生活化，將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相結合，增強課堂的趣味性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，并讓學生在生活中靈活應用數(shù)學知識，同時提升學生的數(shù)學能力與生活技能。

一、將生活素材數(shù)學化

小學數(shù)學教學并不是簡單地與生活相結合，也不是相互疊加，而是實現(xiàn)數(shù)學與生活的有機融合，這更需要重視對生活素材的選取[1-2]。在對生活素材的選取中，避免生搬硬套，注意素材的簡潔，去除其中多余的枝節(jié)，使生活素材更加淺顯易懂、形象而有趣味性。教師需要對生活素材進行一定的處理、加工，使其不僅具有生活化特點，也具有數(shù)學化的特點，與數(shù)學知識相符。另外，生活素材的選取還應該結合學生的性格特點、年齡，增加學生的知識儲備量。例如，在學生的課外實踐中或者在游戲中，讓學生探究其中體現(xiàn)的數(shù)學知識，認識到生活中均有數(shù)學的體現(xiàn)，這樣學生能夠在生活中靈活應用數(shù)學知識，強化數(shù)學能力。

二、教學需以學生為中心

數(shù)學屬于小學中的基礎課程，能夠強化學生的想象力以及思維能力，數(shù)學的生活化，能夠增強數(shù)學教學的趣味，使抽象的數(shù)學符號具象化、生活化，使數(shù)學課堂更加生動活潑[3-4]。在數(shù)學教學中，應該以學生為中心，圍繞學生開展數(shù)學生活化教學，了解學生的生活背景，與學生的日常生活相匹配。老師則應該走進學生的生活，近距離觀察學生，指導學生將數(shù)學知識應用到生活中，以學生為中心，站在學生的角度看待問題，切勿用自己的眼光去看待事物，將生活素材帶進課堂，增強課堂的趣味性，以實現(xiàn)對應的教學目標。

三、數(shù)學“生活化”貼近生活

數(shù)學教學相對枯燥，而學生對生活充滿了興趣，生活事物對學生的吸引力遠遠超過數(shù)學課堂，在數(shù)學課堂中引進真實的生活場景，能使數(shù)學課堂變得更加輕松[5-6]。生活化的情境不僅能夠增加課堂的趣味性，還可使學生更加積極主動，強化學生的動手能力，增強學生的學習技能。由于數(shù)學課堂的專業(yè)詞匯較多，因此要避免對學生的過度灌輸，應該將專業(yè)化的語言轉化為簡單的生活化語言，不僅簡單易懂，且學生更加容易接受，更容易消化，能夠更加快速準確地理解。數(shù)學雖然源于生活，也能夠在生活中靈活應用，生活素材被引進數(shù)學課堂的同時，使數(shù)學生活化，達到寓教于樂的目的。

四、實現(xiàn)生活技能與數(shù)學能力的提高

在對小學生的數(shù)學教學中，數(shù)學生活化的教學目的不僅僅在于提升學生的數(shù)學能力，也在于提升學生的生活技能。數(shù)學教學中引進生活素材，生活中靈活應用數(shù)學，不僅能夠培養(yǎng)學生的思維能力與邏輯能力，還能夠強化學生解決問題的能力[7-8]。學生在生活中應用數(shù)學，從而實現(xiàn)理論知識與現(xiàn)實生活的結合，而學生的生活經(jīng)驗也能夠對數(shù)學學習予以輔助，從而使學生的生活技能、數(shù)學能力均達到較高的水平。老師應該結合生活實際，根據(jù)學生的實際情況引入生活情境，學生對生活情境的熟知能夠幫助更加容易理解數(shù)學知識，而通過在生活中對數(shù)學知識的應用，能夠讓學生認識到數(shù)學的價值，從而對數(shù)學學習更加感興趣。

數(shù)學是重要的基礎課程，小學數(shù)學在小學教育中具有重要的價值，鑒于學生的年齡較小，思維能力欠缺，而數(shù)學教學更加注重對思維能力的考查，因此需要充分利用學生的生活經(jīng)驗，使數(shù)學教學與生活有機結合，增加教學的趣味性，使數(shù)學知識更加簡單易懂，以強化學生的數(shù)學能力。

參考文獻：

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