張惠東

摘 要：小學(xué)生代表著國家的未來，因此教育工作理應(yīng)從小開始。在開展道德與法治課程的時候，教師除了要進(jìn)行知識講解外，還要嘗試對學(xué)生的國家情懷予以培養(yǎng)。如此不但能夠使其形成良好的個人理念，而且還能讓其對祖國有更為深厚的感情。

關(guān)鍵詞：道德與法治;國家情懷;實踐研究

對于道德與法治課程而言，現(xiàn)如今對學(xué)生的精神素養(yǎng)有了更高的要求，因此，教師要嘗試對學(xué)生的價值理念予以培養(yǎng)，促使其形成家國情懷，進(jìn)而為其發(fā)展帶來諸多幫助。

一、涵養(yǎng)家國情懷的意義

我們國家有著悠久的歷史，在漫長的歷史長河之中，誕生了無數(shù)名人。通過向他們學(xué)習(xí)，能夠看到閃耀的愛國精神。無論是諸葛亮還是岳飛，他們都愿意為了保家衛(wèi)國，犧牲一切，從而可以反映出特有的家國情懷，這也是民族的精神力量。所以，在進(jìn)行道德與法治教學(xué)的時候，教師除了要進(jìn)行知識講解之外，理應(yīng)對學(xué)生的愛國主義精神展開培養(yǎng)，促使其對祖國有全新的認(rèn)知，對祖國的發(fā)展理念產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)而能夠為未來的祖國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量[1]。

二、家國情懷教育中存在的不足

（一）知行合一不到位

通過相關(guān)調(diào)查可以得知，當(dāng)前在開展道德與法治課程的時候，之所以未能讓家國情懷教育展現(xiàn)良好的效果，主要原因便是教學(xué)活動和學(xué)生的日常生活完全脫節(jié)。學(xué)生看似在課堂中學(xué)到了許多知識，也做到了全面認(rèn)知，但這些知識點都十分抽象，學(xué)生很難完全內(nèi)化并在生活中利用。而且，早期教師總喜歡將自己當(dāng)作教學(xué)主體，強(qiáng)行展開知識傳遞，學(xué)生的地位變得十分被動，只能默默聆聽。由于缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，無法知行合一，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果下滑。

（二）與家庭教育產(chǎn)生矛盾

從當(dāng)前來看，學(xué)生在學(xué)校中實際接受的教育內(nèi)容在一定程度上和家庭教育產(chǎn)生了矛盾，從而變得十分困惑。一般來說，為了讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生家國情懷，理應(yīng)從家庭教育展開切入。畢竟父母是孩子最為重要的人生導(dǎo)師，很多時候，家庭教育給孩子帶來的影響更大。然而，當(dāng)前很多家長過于繁忙，對教育工作有所忽視，即便開展教育，也總是將注意力更多地放在物質(zhì)層面以及身體健康層面，而忽略了精神成長部分。盡管父母在口頭上一直有對孩子進(jìn)行教育，但卻沒有在行為習(xí)慣上進(jìn)行觀察。而孩子的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，很可能會學(xué)到不良的習(xí)慣，從而和教師在課堂中講解的道德理念產(chǎn)生沖突，影響了教學(xué)質(zhì)量。由此看出，只有學(xué)校和家庭一同努力，在教育理念上保持一致，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，才能對學(xué)生的家國情懷予以培養(yǎng)。

三、涵養(yǎng)家國情懷的方法

（一）依靠核心理念進(jìn)行培養(yǎng)

社會主義核心價值觀不但和國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及政治決策存在諸多聯(lián)系，同時對家國情懷教育工作的正常開展也能起到一定的指導(dǎo)效果。在該價值理念體系之中，愛國教育屬于其中的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變自身原有的理念，將“強(qiáng)國愛家”以及“保家衛(wèi)國”給予價值觀的引導(dǎo)，促使家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育得到全面銜接，從而完成道德理念的滲透。

例如，在學(xué)習(xí)“復(fù)興中華”的知識內(nèi)容時，教師就可以將課堂交給學(xué)生，讓其先把自己的夢想說出來，與其他人一同分享。之后再全部寫在一張紙上，并交給老師。教師在收集了學(xué)生的“夢想”后，可以將其貼在黑板上，并和學(xué)生一同商量，思考如何規(guī)劃和設(shè)計效果最好。并且還要在黑板的中心位置，將社會主義核心價值觀寫下來，對學(xué)生逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生思考這一理念的意義、對每個人的實際幫助，從而促使學(xué)生的個人夢想能夠和國家發(fā)展的夢想有效結(jié)合。如此一來，學(xué)生就會認(rèn)識到，只有自己的祖國越來越強(qiáng)大，自己的夢想才有機(jī)會得以實現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生的家國情懷得到有效培養(yǎng)[2]。

（二）依靠日常生活進(jìn)行培養(yǎng)

在開展道德與法治教學(xué)的時候，教師如果單純進(jìn)行知識講解，學(xué)生將無法全面理解。為此，教師需要嘗試將愛國理念和關(guān)愛他人的思想和學(xué)生的日常生活全面結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生潛在的愛國情操，讓學(xué)生變得更為理性和自覺，并嘗試通過一些實踐活動，對學(xué)生的道德素養(yǎng)展開培養(yǎng)。

例如，在開展“讓生活多一些綠色”的活動時，早期教師喜歡直接灌輸，讓學(xué)生認(rèn)識環(huán)保的意義，導(dǎo)致其個人興趣無法被有效激發(fā)，學(xué)生即便學(xué)到了知識，也不知道如何應(yīng)用。為了防止這一問題產(chǎn)生，教師可以在課堂教學(xué)時，額外增加一些實踐類內(nèi)容，讓學(xué)生自主嘗試。首先，教師在完成知識內(nèi)容的講解之后，就可以帶著全班學(xué)生來到操場之中，為每一個人提前準(zhǔn)備三個垃圾袋，并分配一定數(shù)量的手套，在垃圾袋上分別貼上不同的標(biāo)語，包括可回收垃圾、不可回收垃圾以及其他垃圾，引導(dǎo)學(xué)生一同對操場中的垃圾進(jìn)行拾取，感受打掃衛(wèi)生的辛苦，逐步形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，并使其環(huán)保意識有所強(qiáng)化。這樣一來，課堂學(xué)到的知識內(nèi)容就能全部帶進(jìn)生活之中，促使學(xué)生明白知識學(xué)習(xí)的價值所在，同時還能依靠實踐的方式對課堂知識進(jìn)行拓展，了解到如何有效分類，增強(qiáng)自身的綜合水平。

（三）依靠歷史經(jīng)驗進(jìn)行培養(yǎng)

小學(xué)道德與法治的課程，主要目的便是有效提高學(xué)生的基本認(rèn)知，通過真實體驗的機(jī)會感悟思想道德。在情感價值理念之中，家國情懷一直都是非常重要的一部分，教師理應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作主體，從而對其主體意識予以培養(yǎng)，通過在課堂活動中進(jìn)行體會，感悟愛國主義精神。為了保證教學(xué)效果，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，靈活運用不同的方法，并提供相關(guān)真實案例，促使學(xué)生真正明白愛國的意義。

（四）依靠情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行培養(yǎng)

在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的時候，活躍課堂教學(xué)氛圍一直都是非常重要的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生掌握了知識內(nèi)容后，自然可以更好地進(jìn)行教材學(xué)習(xí)，思考其中包含的道德素養(yǎng)，從而使自身的家國情懷得到培養(yǎng)。一般來說，可以采用的方法有很多，諸如音樂、視頻等。學(xué)生也能根據(jù)自身想法開展相關(guān)表演活動，體會主角內(nèi)心的情感、想法，促使教學(xué)工作順利推進(jìn)[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“拒絕煙酒和毒品”的知識時，教師可以先抽出一定的時間，為學(xué)生講解吸食毒品帶來的危害。之后，再給學(xué)生提供一個和“禁毒”有關(guān)的舞臺劇劇本，讓學(xué)生自由組隊進(jìn)行表演。不同學(xué)生對劇本的認(rèn)知和理解完全不一樣，提出的想法自然會有諸多區(qū)別，實際的表演必然會各具特色。如此不但可以幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到毒品帶來的危害，同時也能讓學(xué)生明白國家對人民給予的無盡關(guān)愛，促使學(xué)生逐步掌握自我保護(hù)的方法，進(jìn)而能夠形成家國情懷。