張高林

摘 要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)性的教育，也是學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)理論知識的初級階段，小學(xué)教育的質(zhì)量對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成至關(guān)重要。與城市相比，農(nóng)村小學(xué)的教育條件和環(huán)境具有一定的特殊性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成策略

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種無形的財(cái)富，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將有益于學(xué)生的一生。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，為此小學(xué)語文教師要著重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生思維模式，使學(xué)生獲得更高層次的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀

1.學(xué)生不能及時(shí)完成教師布置的作業(yè)

小學(xué)生貪玩，為了盡快去玩耍他們會隨意地完成教師布置的語文作業(yè)。很多學(xué)生不會認(rèn)真回答教師布置的問答題，還有部分學(xué)生對生詞抄寫作業(yè)缺乏重視，沒有認(rèn)識到認(rèn)真完成語文作業(yè)的重要性。

2.學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中幾乎不會做筆記

受教學(xué)條件的影響，很多農(nóng)村地區(qū)安排幾十個(gè)學(xué)生一同學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易受到影響[1]。但是，由于學(xué)生太多，老師不可能在課堂教學(xué)中關(guān)心每個(gè)學(xué)生，并且大多數(shù)學(xué)生不會養(yǎng)成在課堂學(xué)習(xí)中記筆記的好習(xí)慣。

3.學(xué)生的語文寫作缺乏創(chuàng)意

很多農(nóng)村小學(xué)生普遍存在這樣一個(gè)問題：他們的閱讀積累薄弱，讀書的數(shù)量不足，因此寫作水平較低[2]。寫出的文章枯燥、毫無創(chuàng)意。大部分學(xué)生在文章寫作中僅僅套用教師分享的范文，毫無自己的特色和創(chuàng)意。

二、農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略

1.制定完善的獎(jiǎng)罰制度

為了幫助學(xué)生改掉不認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，小學(xué)語文教師要有針對性地制定獎(jiǎng)罰制度。對于那些完成作業(yè)情況好的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，對于未按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)給予一定的處罰，以鼓勵(lì)他們更好地完成語文作業(yè)。比如，小學(xué)語文教師可以使用積累小太陽的方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。 當(dāng)學(xué)生認(rèn)真完成功課時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小太陽，這樣學(xué)生為了得到更多的小太陽會積極、主動、認(rèn)真地完成作業(yè)，這有利于在學(xué)生間形成良性的競爭。對于那些屢教不改的學(xué)生，要嚴(yán)格懲罰，讓他們認(rèn)識到自己的行為是錯(cuò)誤的。比如，教師可以將那些沒有完成作業(yè)學(xué)生的名字寫在黑板上或者通知家長。這樣一來，將有利于培養(yǎng)學(xué)生積極完成作業(yè)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識，提高他們的語文學(xué)習(xí)水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成記錄筆記的良好習(xí)慣

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，這樣不僅有利于使學(xué)生記錄學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，而且有利于教師補(bǔ)充教學(xué)知識。在具體教學(xué)中，教師可以使用幽默的方式為學(xué)生講解重難點(diǎn)語文知識。比如，教師可以這樣說：“同學(xué)們，本節(jié)課的“狠角色”來了，請同學(xué)們拿出筆記本記錄。”教師也可以組織學(xué)生開展“記筆記”比賽，要求學(xué)生一同評出做好的筆記，以此來激勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真記筆記，養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣。除此之外，教師也可以組織開展筆記分享會，鼓勵(lì)筆記記得好的學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)和心得。

比如，學(xué)習(xí)《狐假虎威》時(shí)，當(dāng)講解到“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾;老虎半信半疑，東張西望”這句話后，教師要指導(dǎo)學(xué)生記筆記，將搖頭擺尾、東張西望記錄到筆記中。這樣不僅可以吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，而且可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫出有創(chuàng)意的文章

在課余時(shí)間，農(nóng)村學(xué)生喜歡幾個(gè)小伙伴聚集在一起玩耍。而愛玩是孩子的天性，如果貪玩則會影響孩子的成長和學(xué)習(xí)，因此教師要幫助學(xué)生改正貪玩的不良習(xí)慣。無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明白，他們應(yīng)該在玩耍時(shí)玩得開心，在學(xué)習(xí)時(shí)努力學(xué)習(xí)。為了增加學(xué)生的閱讀積累，小學(xué)語文教師可以在周末組織幾名學(xué)生在一起閱讀課外的書籍[3]。也可以在課堂上抽出一定的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生角色扮演閱讀的文本，這不僅可以增加學(xué)生的寫作材料的積累，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為學(xué)生寫出更多優(yōu)秀的文章奠定基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)語文教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示他們喜歡的視頻、圖片等，引導(dǎo)學(xué)生使用文字生動形象地描述自己看到的內(nèi)容以及內(nèi)心的真實(shí)想法。教師也可以在寫作教學(xué)開始前，為學(xué)生設(shè)置各種小游戲，比如“擊鼓傳花”，并在游戲中一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章創(chuàng)作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出具有創(chuàng)造力的文章。對于學(xué)生的優(yōu)秀作品，教師應(yīng)給予積極評價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的，對此教師要給予高度重視。在具體教學(xué)中，教師要針對學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)、不會做筆記、寫文章缺乏創(chuàng)意性的不良習(xí)慣制定有針對性的解決措施，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華.農(nóng)村隨遷子女初中預(yù)備年級語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的探索[D].上海：上海師范大學(xué)，2020.

[2]羅安久.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀與對策[J]. 求知導(dǎo)刊，2019（2）：134-135.

[3]況平.試析農(nóng)村小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].新作文（教研），2019（4）：142.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)生語文核心素養(yǎng)行動研究”（GS[2020]GHB3011）的研究成果。