蘇麗

摘 要：小學(xué)生由于自身能力的限制在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，而教師要培養(yǎng)學(xué)生自主糾錯(cuò)意識(shí)和能力，幫助學(xué)生解決錯(cuò)誤問(wèn)題。從培養(yǎng)學(xué)生自主糾錯(cuò)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生形成整理記錄錯(cuò)題的習(xí)慣以及促進(jìn)學(xué)生之間的交互合作來(lái)提升學(xué)生的自主糾錯(cuò)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);糾錯(cuò)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育改革的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中講解傳授數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生年齡較小，思維發(fā)展尚未穩(wěn)定，這就意味著學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會(huì)因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)各種差錯(cuò)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主糾錯(cuò)能力，讓學(xué)生完善自我，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、小學(xué)生出錯(cuò)的原因分析

（一）數(shù)學(xué)感知力不足

感知力是指對(duì)客觀事物及其本質(zhì)的認(rèn)知，與人體感官不同，夾雜著濃厚的主觀意識(shí)，通過(guò)個(gè)體屬性反饋到腦中，從而形成一種特定思維認(rèn)知模式?，F(xiàn)階段小學(xué)生受年齡、認(rèn)知等因素的影響，對(duì)事物的認(rèn)知較為局限，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中也無(wú)法將知識(shí)有效整合，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)斷點(diǎn)。例如，教師在講解“加減運(yùn)算”時(shí)，往往會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，但自身感知力的不足，使得學(xué)生在抄寫數(shù)字時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)以下錯(cuò)誤，如“5”寫成“8”;“69”寫成“96”;“+”寫成“÷”等等，甚至一部分學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)仍用“手指”進(jìn)行輔助，使得學(xué)生符號(hào)感知受到影響，阻礙了自身數(shù)學(xué)思維的發(fā)散。

（二）學(xué)生注意力不高

注意力是指人們對(duì)某一事物的指向與集中，注意力的強(qiáng)弱直接決定了學(xué)生計(jì)算的正確率。受年齡、思想等方面的限制，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)被數(shù)學(xué)知識(shí)以外的內(nèi)容所吸引，例如，題目中的情境、圖片等不僅影響了自身學(xué)習(xí)效率，而且思維的“跳躍”也為教師教學(xué)工作帶來(lái)了一定難度。根據(jù)“注意力曲線”可知，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，前十幾分鐘學(xué)生注意力處于峰值，而這段時(shí)間往往是教師引入新課、課前復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。隨著教學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生注意力下降，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，出現(xiàn)錯(cuò)誤、審題不清也已成為常態(tài)。

二、小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中糾錯(cuò)習(xí)慣的養(yǎng)成方法

（一）總結(jié)歸納，化零為“本”

在教學(xué)過(guò)程中，教師既要規(guī)避學(xué)生出錯(cuò)，又要將錯(cuò)題資源充分利用起來(lái)。為了能夠發(fā)揮錯(cuò)題作用，教師可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，將易錯(cuò)的題型和題目整理在一起，記錄在本上。學(xué)生在不斷的糾錯(cuò)與改錯(cuò)中會(huì)逐漸改善自己的弱項(xiàng)，以便采取有效措施補(bǔ)救。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期良好習(xí)慣的積累，學(xué)生就會(huì)以自身能力為中心，構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)一步提升自己的數(shù)學(xué)思維能力，最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)于實(shí)際教學(xué)中即便教師對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)不斷講解，或者重復(fù)訓(xùn)練，還是會(huì)有部分學(xué)生做錯(cuò)。從表面上看是數(shù)學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)誤，不過(guò)也體現(xiàn)了教學(xué)中的一些漏洞。所以，教師要采取提前干預(yù)措施，將這些漏洞補(bǔ)上，避免知識(shí)點(diǎn)的增加和難度的提升，造成學(xué)生學(xué)習(xí)信心喪失。

（二）借助多媒體，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式往往讓人“昏昏欲睡”，很多學(xué)生看似人在教室，思緒卻已飛到九霄云外。對(duì)此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的教學(xué)加以重視，讓學(xué)生能夠在和諧輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。出錯(cuò)在教學(xué)中不可避免，只是對(duì)其口傳心授，學(xué)生因興趣喪失，記憶并不會(huì)特別深刻。所以，筆者認(rèn)為教師可以借助信息化手段，通過(guò)多媒體的有效應(yīng)用，做到讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)和學(xué)好。通過(guò)教師的努力，師生之間的關(guān)系將會(huì)更加融洽。例如，教師可以創(chuàng)建班級(jí)微信群或QQ群，對(duì)于學(xué)生平時(shí)容易做錯(cuò)的題目類型或曾經(jīng)有人做錯(cuò)的試題進(jìn)行統(tǒng)一整理，定期上傳至班級(jí)群。當(dāng)然，學(xué)生考試或日常聯(lián)系中遇到的問(wèn)題也可以上傳至群內(nèi)，和其他同學(xué)共享。俗話說(shuō)：獨(dú)木難成林。班級(jí)整體數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，需要解決每個(gè)學(xué)生的難點(diǎn)，而將大家共同的難點(diǎn)收集到統(tǒng)一的平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)查看。對(duì)于大家經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，可以提前預(yù)習(xí)或查看，驗(yàn)證自己若手拿試題，會(huì)如何解答？自己的思路又是否正確？班級(jí)群是借助信息化手段形成的一種社交手段，微信、QQ已經(jīng)覆蓋了我們的生活，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使其與教育相結(jié)合，既可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體

為避免學(xué)生犯錯(cuò)，教師可找到易錯(cuò)題類型和生活的銜接點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，讓其意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就在我們的身邊。一味地針對(duì)錯(cuò)題“喋喋不休”，學(xué)生會(huì)心生厭煩，且干預(yù)效果不佳。將生活化內(nèi)容融入其中，可以引發(fā)學(xué)生關(guān)注，并且提高學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)不斷積累，學(xué)生就會(huì)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并能夠做到利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體。例如，教師給學(xué)生講解“四則運(yùn)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，所出的試題若距離學(xué)生較為久遠(yuǎn)，或不切實(shí)際，學(xué)生往往難以完全理解。對(duì)此，針對(duì)易錯(cuò)題型，教師可將教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。當(dāng)學(xué)生處于輕松的環(huán)境時(shí)，學(xué)生獲取新知識(shí)的能力就會(huì)不斷增強(qiáng)，同時(shí)也能夠減輕教師壓力。因此，將生活化理念和教學(xué)相結(jié)合，利用學(xué)生的生活意識(shí)，不但能夠提升教學(xué)效率，也能夠讓其吸收更加豐富的知識(shí)。

綜上所述，教學(xué)有很多方法，但沒有固定的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)需要教師不斷地創(chuàng)新，有效提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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