朱永慧

摘 要：學(xué)生良好的閱讀理解能力對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的構(gòu)建能力具有重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生邏輯思維的提升有一定的促進(jìn)作用。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的效果不明顯，教師在教學(xué)中沒(méi)有將閱讀和寫作建立科學(xué)有效的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地提高閱讀理解能力?；诖耍治霎?dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀理解的現(xiàn)狀，并且研究了具體的結(jié)局策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中高年級(jí);閱讀理解;困境;對(duì)策

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文做出積極響應(yīng)，在探索新的教學(xué)思路上不斷努力，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，制訂具有可行性的具體教學(xué)方案，以此來(lái)提高教學(xué)水平，從而在日常教學(xué)中逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生的閱讀理解能力沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，教師更關(guān)注寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀理解能力得不到有效提高。因此，當(dāng)前急需準(zhǔn)確分析出小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀理解教學(xué)中存在的困境，并同時(shí)制訂針對(duì)性的解決措施。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀理解的困境

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)性課程。因此，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，并且小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的教育作用是獨(dú)一無(wú)二的，具有無(wú)可替代的特殊性。學(xué)生掌握良好的閱讀理解能力，同時(shí)也可以作用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上。所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀理解教學(xué)來(lái)說(shuō)，解決當(dāng)前的困境是燃眉之急。經(jīng)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前制約其發(fā)展的因素主要有以下兩點(diǎn)。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師通常以主導(dǎo)者的角色進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師通常以閱讀示范的形式，只讓學(xué)生在座位上聆聽(tīng)。這樣的知識(shí)灌輸模式下，學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加直觀、深刻的理解，導(dǎo)致對(duì)所閱讀的內(nèi)容無(wú)法從中得到收獲，最終學(xué)生的閱讀只能是無(wú)效閱讀。并且，長(zhǎng)時(shí)間使用這種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有可能會(huì)大打折扣，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣無(wú)法得到有效提高。

2.固定教學(xué)阻礙自主學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師主導(dǎo)課堂上的教學(xué)進(jìn)度，忽略學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以往的實(shí)踐教學(xué)中，以“講”為全部方式，學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng)講。這種方式下，學(xué)生持續(xù)保持對(duì)課堂教學(xué)的高度專注是有一定難度的，在長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)講過(guò)程中，難免會(huì)有學(xué)生因教師的方式過(guò)于乏味，產(chǎn)生“溜號(hào)”現(xiàn)象。因此，教師必須學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法，摸索能夠吸引學(xué)生并使他們對(duì)課堂內(nèi)容保持足夠?qū)Ｗ⒌慕虒W(xué)手段，這是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的前提條件。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀理解困境的具體策略

在教育改革持續(xù)深入的今天，小學(xué)教育也在不斷地進(jìn)行自我革新。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高教學(xué)效率不僅僅是提高教師教學(xué)水平的重要舉措，同時(shí)也是踐行新時(shí)代教育理念的必然舉措。教師要注意推陳出新，把吸收先進(jìn)的教學(xué)方式作為自己工作的重要信條，把提高小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀理解的重要任務(wù)貫徹到底。

1.營(yíng)造寬松的閱讀氛圍

趣味性的教學(xué)方式具有吸引學(xué)生興趣的作用，能夠使學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上面。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中一直存在著教學(xué)方式枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)全靠死記硬背的問(wèn)題，因此，當(dāng)前急需小學(xué)語(yǔ)文教師改變教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的積極性。比如，教師可以組織相關(guān)語(yǔ)文閱讀趣味比賽，以比賽的形式讓學(xué)生在充滿競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)習(xí)，從而掌握正確的閱讀技巧，提高學(xué)生的對(duì)閱讀的理解力。

2.提供正確的閱讀技巧

不同年齡階段的學(xué)生有著不同的特質(zhì)，在實(shí)際授課過(guò)程中，教師要善于把握學(xué)生各種獨(dú)特的性格，在他們性格等綜合特質(zhì)的基礎(chǔ)上，制訂出科學(xué)合理的具體教學(xué)方案。

在教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的閱讀示范，通過(guò)教師演示閱讀時(shí)以邏輯重音、富含情感等閱讀技巧的引導(dǎo)下，能夠更加理解文章內(nèi)容，對(duì)文章產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，從而達(dá)到提高學(xué)生的理解能力與分析能力的效果。教師要善于利用課程內(nèi)容，整合教學(xué)資源，挑選合適的富有人文情懷的文章進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中能夠與文章產(chǎn)生情感共鳴，從而有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分提高學(xué)生的閱讀理解能力是語(yǔ)文教學(xué)主要的目標(biāo)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀理解教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革的具體體現(xiàn)。教師需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力引起充分的重視，以科學(xué)有效的手段進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到提升學(xué)生閱讀理解能力的目的。

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