馮衛(wèi)東

摘 要：民俗文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在小學語文教學中一定要重視民俗文化的滲透融合教育，讓優(yōu)秀文化繼續(xù)傳承下去，培養(yǎng)并熏陶學生對祖國優(yōu)秀文化熱愛情感，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文教學;民俗文化;實踐探索

中華文明歷史悠久，隨著時代的發(fā)展，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到了人們的傳承和發(fā)展，而民俗文化是傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，對于新時代學生而言，傳承祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是他們的責任和義務。傳統(tǒng)文化的傳承要從孩子抓起，在小學語文教學中，要做好對民俗文化的滲透和融合教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感，發(fā)展他們傳承祖國傳統(tǒng)文化的自覺意識，促進學生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升，拓展知識面，拓寬學生的視野。

一、提高小學語文教師對民俗文化教育意義的認知

目前，在小學語文教學中，出現了一種急功近利的思想，即無論是學生的學還是老師的教都圍繞著考試，認為學生只要能考出好成績，考上好學校就成功了，導致在小學語文教學中的傳統(tǒng)文化教育就成了一種形式。作為一線語文老師要認識到這種短視的后果，并在自己的課堂教學中嘗試，身體力行去滲透傳統(tǒng)文化教育，更多地關注傳統(tǒng)文化內容，讓祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)展，規(guī)劃學生的長遠發(fā)展目標，培養(yǎng)學生良好的文化修養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。

習近平總書記曾經講過：“中國特色社會主義文化，源自中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐?！毙W語文教材中涉及許多民俗文化內容，教師在教學中要對學生加強這方面的教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。目前在部編教材中，民俗文化主要包含節(jié)日風俗、民俗建筑、少數民族的裝飾等方面，這些文化都是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國古代人民的智慧結晶的體現，代表了祖國傳統(tǒng)文化的多樣性特征，體現了我國人民的審美理念。民俗文化在社會發(fā)展的進程中，經歷了發(fā)展、包容、融合、創(chuàng)新等一系列過程，到了今天，成為中華傳統(tǒng)文化寶庫中的重要財富。重視民俗文化教育對學生的全面發(fā)展意義重大。因此，小學語文教師一定要重視民俗文化的教育，在教學中要加強民俗文化修養(yǎng)，提高自身的認知能力，將小學語文教育與民俗文化教育進行滲透、融合教育，培養(yǎng)學生的國家情懷。

當前，隨著社會的發(fā)展和時代的進步，各種文化對民俗文化形成了巨大的沖擊，同時也帶來了挑戰(zhàn)和機遇，小學語文教師一定要重視民俗文化的教育，讓學生能夠從小感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，為傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下堅實的基礎。

二、小學語文教學中滲透民俗文化教育的策略

1.靈活掌握教學內容

目前在教材編排上把民俗文化內容放在了課文后面，教師在教學中容易將一部分內容忽略掉。因此，小學語文教師在進學時，要將教材內容中涉及的民俗文化納入常規(guī)教學內容，要將二者做好兼顧，進行滲透融合教學，切忌割裂或忽視，將兩方面結合起來，實現靈活教學。同時，教師要對重點教學內容和民俗文化的教育分清主次，尋找二者的結合點，對涉及的民俗文化教學內容要做好篩選、組合、歸納，使其與課文教學內容相統(tǒng)一，根據學生的實際建構教學框架，將民俗文化教育滲透進語文課堂教學。

2.重視民俗文化知識的體驗教學

我國歷史悠久，民俗文化非常豐富，每一個民俗文化背后都有很深厚的文化內蘊，每一個民俗節(jié)日都有獨特的由來。在語文教學中，如果涉及這個民俗節(jié)日時，教師可將民俗文化的教育與教學內容相結合，通過這樣的教學方式能夠很好地促進學生體驗民俗文化。當然在教學中還可以舉辦以民俗文化為主題的班會課、民俗文化賞析課，加深學生對民俗活動的體驗，從而促進學生對民俗文化的了解，調動其參與民俗活動的興趣。

三、語文教學中要做好民俗文化的拓展教育

民俗文化的拓展教育主要放在課外進行，教師要引導學生進行相關的拓展閱讀，開闊學生的文化視野，在閱讀中了解相關的民俗文化知識，提升學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。這里的課外延伸閱讀，要求教師在課文教學的基礎之上，讓學生在課外閱讀中更加深入地了解民俗文化，以擴大自己的知識面，提高文化積累。如當教學了王維的《九月九日憶山東兄弟》之后，明確這首詩涉及的節(jié)日是重陽節(jié)，這個節(jié)日在農歷九月初九，非常重視重陽節(jié)這天的登高風俗，因此又稱它為“登高節(jié)”，主要民俗活動有登山、賞菊花、插茱萸等。教師在教學的同時，讓學生掌握了詩歌內容之后，自己在課外在查找、收集相關詩篇，加深對重陽節(jié)文化的認識，進一步感受中華傳統(tǒng)文化的魅力所在，提高學生的文化素養(yǎng)。

總之，在小學語文教學中，民俗文化教育是重要的一項內容，在教學時要將這方面內容做好兼顧，在語文課堂教學中滲透并融合民俗文化教育，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的情感，加深學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“農村語文教學中民俗文化滲透的研究”的研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB0167。