閆寶艷

摘 要：語文的重要性不光體現(xiàn)在與人的日常交流上，還體現(xiàn)在對人的思維水平開發(fā)上，傳統(tǒng)的語文教學模式中存在眾多不足。所以，有必要實施多元化教學，有效調動課堂的積極性，用孩子們愿意接受的方式去學習知識、提高學習效率，從而提升學生的語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：多元化教學;語文核心素養(yǎng);思維導圖

一、多元化教學的意義

（一）調動學生學習的積極性

傳統(tǒng)的單向教學已經(jīng)不再被大眾推崇，而多元化的雙向授課模式會極大地提高學生學習的興趣，新穎的授課模式會加深學生對課本內容的理解，學生的積極性提高了，那學生就會從被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W習，那么也更利于學生對知識的吸收和成績的提高。

（二）加深對學習知識的印象

多元化的教學可以使學生對學到的知識有更深的印象，小學生正處于好動的年齡，他們的理性思維尚未完全成熟，對一些趣味性的游戲、圖畫類的事物更能夠記得清楚，所以采取多元化的教學模式可以很快速地在他們的腦中形成畫面，從而不容易忘記所學知識。

（三）利于學生邏輯思維的開發(fā)

當學生真正投入學習中時就會開始思索模式，在一定程度上他們比大人想得都多，當一件事情真正吸引到他們的時候就會增強他們的參與感，促進感性思維和理思維的共同發(fā)展。

（四）促進同學、師生間的交流

多元化的教學模式一般都采取游戲的方式進行，改善了傳統(tǒng)教學模式缺乏交流的不足，通過多元化的教學模式，不管是師生間還是同學間都會有不少互動的交流，從而加深師生間、同學間的感情。

二、多元化教學的策略

（一）創(chuàng)建情景，由景生情

枯燥的文字很難帶動學生的學習積極性，這就需要老師帶領學生多去根據(jù)文字而創(chuàng)設情景。比如在課堂上老師幫助學生聯(lián)想到課文中的真實情景，從而有利于學生增加學生對課文的理解程度;再比如在寫作中，根據(jù)作文的要求學生學會這一方法可以快速地聯(lián)想到相關話題的真實場景，包括畫面中每個人物的動作，都能夠為學生的寫作提供豐富素材。

（二）多運用思維導圖

運用思維導圖需要老師在課前做好充足的準備。小學語文教材的文章結構還是比較清晰的，老師可以根據(jù)文中的人物關系、事件發(fā)展順序等制作出思維導圖。思維導圖脈絡清晰、簡潔易懂，有助于幫助孩子更透徹地理解課文，同時還能幫助孩子梳理文章的結構順序，有利于提高孩子對文字的理解能力。

（三）開設師生共讀活動

單獨給孩子布置閱讀任務會極大地降低孩子的閱讀興趣，再加上小學生的自主學習能力比較差，所以在閱讀方面老師可以和學生共同讀一本書。每節(jié)課布置定量的閱讀章數(shù)，同時老師也要做出相應的帶頭作用，上課與學生一起分享閱讀的內容，盡量讓學生自己梳理文章的結構，不僅老師和學生互動，同學之間也要進行閱讀交流。少給孩子布置觀后感、讀后感言等，這樣會導致很多學生直接跳過閱讀步驟，從而查閱相關文獻寫出觀后感。

（四）轉變教學主題，雙向學習

傳統(tǒng)的小學語文教學模式都是以教師為主導的單向教學，這樣課堂上的主體就變成了老師，但實際上課堂上的主體應該是學生，所以應盡量避免老師一個人在臺上講，要多給學生創(chuàng)造發(fā)言的機會，多引導學生說出自己的想法，鼓勵他們不要害羞，在多元化教學的同時也要做到公平公正。

（五）課堂知識和游戲互動

很多課堂上的知識都來源于生活，所以也可以回到生活中去。在多元化的教學模式中，老師可以結合課本上的知識設計出一系列的小游戲，在做游戲的同時又能學習到知識，可謂是一舉兩得。而且這種方式的教學可以讓學生記得更牢，通過游戲教學學生也能思考得更多，達到事半功倍的效果。

（六）適當開展戶外活動

小學生正處于長身體的時候，傳授知識不能總是在課堂上進行，有必要地對其進行戶外教育，換個環(huán)境不僅可以增加學生的學習積極性，還可以鍛煉學生的身體素質，促進學生的綜合發(fā)展。在進行戶外活動教育的同時，要記得安全第一，要時刻留意每個學生的一舉一動，必要時多增加老師進行看護。

三、多元化教學提升學生語文核心素養(yǎng)

在多元化的教學前提下，提升學生語文核心素養(yǎng)也是最重要的目標之一。小學生正處于一個學習階段，對各種新鮮事物也都比較好奇，好習慣的養(yǎng)成不僅有利于學生當下的學習，而且這種良好的習慣會作用于學生的生活，對學生今后的發(fā)展和處理事情的結果都有一定的影響。教師要充分利用好教材，多和實際聯(lián)系，引導學生多聯(lián)系生活實際，更好地為社會服務。

四、總結

首先，語文是其他學科的基礎，社會大發(fā)展的前提下要求對其進行多元化的教學，多元化的教學可以給學生帶來眾多的好處，促進學生身體心理多方面綜合素質的發(fā)展;其次，多元化教學的方法又多種多樣，老師可以根據(jù)實際情況制定出符合學生的教學模式，在活躍課堂氣氛的同時又能夠加深學生對知識的理解;最后，作為一名小學語文老師應該以身作則，促進學生語文核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]周根慶，曹小春.淺談小學語文教學方法的多元化[A].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會[C]，2019：494-496.

[2]陸穎.小學語文核心素養(yǎng)與關鍵能力的培養(yǎng)策略[A].教育部基礎教育課程改革研究中心[C]，2020：151-152.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“核心素養(yǎng)理念下的小學語文多元化教學策略研究”（GS[2020]GHB1836）的階段性研究成果。