李健全

【摘要】思維導(dǎo)圖涉及社會各個領(lǐng)域，其中滲透較為突出的是教育領(lǐng)域.小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，思維導(dǎo)圖能給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來顯著效果.基于此，作者將運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作為分析重點，結(jié)合實際，簡要分析思維導(dǎo)圖如何結(jié)合教學(xué)手法，并提出一系列針對小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)策略.

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

思維導(dǎo)圖是新時代的產(chǎn)物，是教學(xué)的重要策略之一.它能有效改變學(xué)生對事物的實際認知，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，保障教學(xué)質(zhì)量.作為一種重要的教學(xué)手段，它能在一定意義上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知，有效拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).因此，小學(xué)教師在運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢，使思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生合理學(xué)習(xí).教師作為教學(xué)活動的主體，應(yīng)深入學(xué)生群體，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，才能有效促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收.由此可見，教師在改變學(xué)生原有學(xué)習(xí)習(xí)慣時，應(yīng)巧妙地遵循思維導(dǎo)圖的模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

一、思維導(dǎo)圖的簡要概述

對圖中內(nèi)容以及重要知識點具有思維導(dǎo)向規(guī)劃作用的線路思維導(dǎo)圖最初是在20世紀70年代由英國學(xué)者托尼·巴贊提出的.關(guān)于思維導(dǎo)圖的研究表明，人類在學(xué)習(xí)時，能夠通過不同的思維方式和思維方法來提升學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的效率.經(jīng)過各種科學(xué)驗證和對此做出相應(yīng)的設(shè)計以后，學(xué)者最終完成了思維清晰的圖文，即思維導(dǎo)圖.而思維導(dǎo)圖擁有對事物評判的兩種特征，其中所具有的深層含義，較為復(fù)雜，因此在制作思維導(dǎo)圖的過程中，教師應(yīng)盡量避免學(xué)生受此影響，確保給學(xué)生的是明確的思路.在思維導(dǎo)圖的制作過程中，線和箭頭是其重要組成部分.是否能夠準確找到主題，是制作思維導(dǎo)圖非常關(guān)鍵的一步.它決定了思維導(dǎo)圖的內(nèi)容是否合理、正確.假如主題過于復(fù)雜，整個思維導(dǎo)圖的內(nèi)容必然受到限制，影響學(xué)生的思維、分類和記憶.如果主題太小，那么思維導(dǎo)圖的內(nèi)容框架相對也會太小，給學(xué)生的聯(lián)想主題就會變得很少.一旦思維導(dǎo)圖制作的過于簡單，則不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.因此，思維導(dǎo)圖的主題必須在一定程度下，做到合適且具有針對性.在制作思維導(dǎo)圖時，明確思維主題，排列在思維導(dǎo)圖的中間部分，這樣可以在進行下一環(huán)節(jié)時，能夠輕松地梳理思維.接著，需要定出它的子主題，最好帶有細節(jié)標注，圍繞主題寫.最后，需要拋出次要主題的大概內(nèi)容，引出最后主題的細節(jié)，以確保思維導(dǎo)圖的完整.

教師在備課過程中，利用思維導(dǎo)圖可以更好地揭示一個單元的課程內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系.例如，教師在人教版二年級數(shù)學(xué)上冊中“認識時間”的教學(xué)中，對該章節(jié)圍繞“時間”主題進行“時間的認識”“時間的規(guī)律”“時間的數(shù)字”的整合，明確羅列出三個部分的重要內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)教材，清晰分辨出各個思維所對接的部分，緊接著羅列出各部分的重要內(nèi)容，使教材之間的聯(lián)系一目了然.

二、關(guān)于思維導(dǎo)向的巧用

1.板書是教師課堂教學(xué)的重要組成部分

板書是一種無聲文本，一堂課的好壞，大部分取決于板書的設(shè)計，它可以幫助學(xué)生有效梳理這節(jié)課的重點和難點.教師運用思維導(dǎo)圖設(shè)計板書，可以向?qū)W生介紹新的知識內(nèi)容.比如在一節(jié)關(guān)于認識小數(shù)的課上，教師把混合運算當(dāng)作主題后，制作思維導(dǎo)圖，并借此與學(xué)生進行互動“關(guān)于混合運算你們首先想到什么？”學(xué)生的答案可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的主題進行延伸，成為一個新的子主題，隨著課堂進程的不斷推進，思維導(dǎo)圖逐步將子主題的細節(jié)勾勒出來，最終形成有效的思維導(dǎo)圖.比如，巧妙運用思維導(dǎo)圖在黑板上書寫，可以根據(jù)整堂課所學(xué)知識進行總結(jié)和排列.在課程即將結(jié)束時，教師又會問：“通過這節(jié)課了解了混合計算，你們從中學(xué)到了什么？”學(xué)生可以根據(jù)黑板上的文字整理，總結(jié)并歸納這節(jié)課的課程內(nèi)容.因此，借助思維導(dǎo)圖來設(shè)計板書，優(yōu)化思維，歸納知識內(nèi)容，其實就是對知識的系統(tǒng)化整理.

此外，教師將思維導(dǎo)圖作為板書，不僅可以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識，更在某種意義上，可以幫助學(xué)生提升對知識體系的滲透和理解，完善原有知識體系.教師在進行思維導(dǎo)圖的板書時，還需注意粉筆的顏色，將主題與其他分支部分用不同顏色分開，這樣不僅可以緩沖學(xué)生的視覺疲勞，還可以讓學(xué)生根據(jù)顏色的對比，強化對主題內(nèi)容的記憶.

2.巧用思維導(dǎo)圖整理內(nèi)容進行復(fù)習(xí)

運用思維導(dǎo)圖對知識進行整理和復(fù)習(xí)，是目前很多教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法.教師在每個單元和每個學(xué)期的復(fù)習(xí)階段，都會使用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生獨立思考和復(fù)習(xí)知識.尤其是在學(xué)期最后階段，學(xué)生很容易忘記前面的內(nèi)容，因此教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行審查和復(fù)習(xí).以四年級下冊期末復(fù)習(xí)為例，教師詢問：“你們這個學(xué)期都學(xué)了什么？”有的同學(xué)站起來回答：“學(xué)到了小數(shù)的意義和性質(zhì).”然后教師會根據(jù)這個主題，制作第一張思維導(dǎo)圖.根據(jù)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這個主題，學(xué)生首先想到的是“小數(shù)的讀寫法”“小數(shù)的大小比較”等次要主題.據(jù)此，學(xué)生還會想到小數(shù)的單位換算，小數(shù)的近似數(shù)等.

由此可見，教師在實際教學(xué)過程中，利用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)，能夠改變以往枯燥的學(xué)習(xí)方式，促使每個學(xué)生都積極地參與其中，讓每個學(xué)生都可以自主思考，發(fā)散數(shù)學(xué)思維.

3.巧用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯誤集

教師需要在課前檢查好思維導(dǎo)圖模板，檢查思維導(dǎo)圖是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是否具有目的性的分析，是否能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓一部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，對較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題進行針對性的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

教師利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建錯題庫，將所有錯誤問題集中起來，可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，避免錯誤問題重復(fù)上演，教師可以從課后作業(yè)中尋找錯誤問題，根據(jù)題型和不同知識點進行有序整理，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，能夠更好地鞏固和強化所學(xué).通過這些學(xué)習(xí)方法，不斷促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提升自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量.教師可以將疑難重點等問題巧妙地與錯題庫結(jié)合，運用思維導(dǎo)圖的方式向?qū)W生展示，讓學(xué)生明白錯題的原因.當(dāng)學(xué)生被要求整理錯題時，大多數(shù)孩子會表現(xiàn)出厭惡的情緒，認為抄錯題完全沒必要，是件很麻煩的事.其實這樣的觀念是錯誤的，學(xué)生將每一處錯誤的主題或子主題做成思維導(dǎo)圖，能夠有效降低錯誤率，提升解決問題的正確率，加深學(xué)生對錯誤問題的記憶，從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中，能夠更加注重分析識別錯誤問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.