王仁飛

【摘要】生本教育是近年來被大力提倡的教學方式，它以發(fā)展學生的情感為基礎，將感悟作為教學的重點，符合如今初中教學的理念，增強學生對于數(shù)學學習的共鳴.生本教育認為學習最重要的不是知識，而是學生對于學習的感悟.作業(yè)是學生回顧知識的重要途徑，能使學生更加靈活、熟練地運用知識.教學的效率大部分取決于學生的作業(yè)完成質(zhì)量以及教師對于作業(yè)的設計程度.好的作業(yè)不僅可以幫助學生回顧知識，同時可以對下節(jié)課進行預習，讓學生有更加明確的教學計劃.

【關鍵詞】生本理念;初中作業(yè)

一、當前初中數(shù)學課后作業(yè)設計中存在的問題

1.教師的觀念陳舊

如今的初中數(shù)學教師大都以練習題作為作業(yè).教師對于理科的理解就是增加練習量，認為練習量與成績是成正比的.但是大量的作業(yè)會帶給學生學習焦慮，學生的解題能力不但沒有提高，甚至會對數(shù)學產(chǎn)生畏懼之情.我國長期的應試教育體制，使得教師只關心學生的解題速度，但是對于理科教育來說，其最重要的應是創(chuàng)新能力.

2.沒有根據(jù)學生的學習情況設計作業(yè)

根據(jù)新課改的教學要求，教師需要發(fā)展學生的課堂主動性.不同的學生對于知識的吸收程度不一樣，所以，教師在教學中要注意到學生的能力差異，注意因材施教.對于不同學習能力的學生應當布置內(nèi)容不同的作業(yè)，但很多教師并未注意到這點，都是要求學生完成相同的作業(yè)，這對于成績優(yōu)秀的學生并不能提高成績，對于成績差的學生也無法更好地夯實基礎，造成作業(yè)對于學生的提升作用低下的問題.因此，教師對于不同情況的學生應布置不同難度的作業(yè)，讓學生在當前的階段提高自身的學習能力.

3.對學生的創(chuàng)新精神不予關注

相比于小學數(shù)學，初中數(shù)學較為抽象，只通過紙質(zhì)作業(yè)并不能提高學生的抽象能力.教師在布置作業(yè)時沒有創(chuàng)新，學生對于繁多的作業(yè)會感到厭倦無聊，無法感受到學習數(shù)學的樂趣.所以，教師可以適當進行題目的改編，增強學生的好奇心，提高其對于解決問題的興趣.

教師在基礎的題目中，要夾雜相對創(chuàng)新的題型，讓學生在難題面前可以展示自身對于數(shù)學的理解程度，也可使教師對于學生有更深層次的理解，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點.有些學生雖然成績不理想，但是其思維模式和創(chuàng)新能力是出眾的，這種方式可以讓教師注意到學生的能力，并進行針對性的培養(yǎng).對于同一道題，教師可以讓學生用不同的方法完成，在拓寬學生思考問題的角度的同時，使其對于所學知識進行回顧，從而更好地使用以及理解，加強對于知識的連貫認識，構(gòu)建自身的知識體系.

二、生本理念下初中數(shù)學課后作業(yè)的設計策略

1.結(jié)合教學內(nèi)容設計針對性的課后作業(yè)

首先，教師要了解布置課后作業(yè)的目的.作業(yè)可以反映學生的學習情況，讓教師第一時間發(fā)現(xiàn)學生學習的漏洞，并且對于漏洞進行解決，使教學更有針對性.對學生而言，作業(yè)是鞏固知識的工具，可幫助學生對數(shù)學知識的理解更加深刻，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，體會數(shù)學學習的樂趣.所以，教師在布置作業(yè)時，應當具有針對性和側(cè)重點，以教學內(nèi)容的難點作為作業(yè)的主體，對于簡單、不重要的知識點稍微提及便可，不必花大量時間去練習.很多教師只是盲目增加作業(yè)量，不關心作業(yè)的內(nèi)容，這導致學生的學習壓力重，增加了學生的學習負擔，讓學生對于學習產(chǎn)生厭惡，同時效率不高，浪費時間.作業(yè)的設置在于精，而不在于多.教師在布置有關重點知識的題目時，既要有基礎題型，也要有創(chuàng)新題型，讓學生在鞏固基礎的同時，可以提高自身的創(chuàng)新思維，刺激腦部思維的開發(fā)，從而對于數(shù)學有更深層次的思考，感受數(shù)學學習的樂趣.

2.根據(jù)學生差異設計具有層次性的課后作業(yè)

不同學生的學習情況會不同，教師要仔細觀察每個學生的學習能力，進行有針對性的課后作業(yè)的調(diào)整.對于成績較差的學生，教師以基礎題型為主，幫助學生鞏固基礎，了解相關的基礎公式和定理.比如，對于平行的三種判定是哪些，同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角這些關系角之間達到什么關系才可以證明兩條線平行，對于勾股定理公式的了解以及引申出的公式等.對于成績優(yōu)秀的學生，教師可以設立相關的有一定難度的題目或者具有創(chuàng)新思維的題目，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，在這之中，基礎題目一帶而過即可，不宜過多.比如：對于勾股定理的公式簡單提及之后，可以將勾股定理與實際問題相結(jié)合，甚至可以與之前的知識結(jié)合在一起，在學習新知識的時候，對于以前的知識進行復習.如此的分層作業(yè)對于不同階段的學生可以發(fā)揮作業(yè)收益的最大化.教師在布置作業(yè)時要以人為主，對于學生的具體學習情況進行靈活的改變.如果一律布置難度較大的作業(yè)，對于成績差的學生來說不僅不能提高其對于數(shù)學的認知，甚至可能讓學生的自信心受挫，對于數(shù)學學習喪失信心.所以，教師要掌握因材施教的方法，同時，作業(yè)的難度要注意由淺入深，讓學生有適應的過程.

3.根據(jù)學生特點設計趣味性的課后作業(yè)

在課堂上，教師可以密切關注學生的動向，了解學生的學習狀態(tài).但是在課后，教師不能及時監(jiān)督，對于作業(yè)的完成情況要靠學生自身.現(xiàn)如今的科技發(fā)達，通過手機APP即可對題目進行搜索，得出正確答案.有些學生由于作業(yè)難度高或者沒有興趣完成作業(yè)，就會直接將答案寫下，如此完成作業(yè)的方式，不僅不能及時地向教師反映自己的學習情況，對自身也不能得到及時的鍛煉.所以，教師要考慮學生的心理特點，從而進行作業(yè)的設計.教師應當設計趣味性強的題目，激發(fā)學生對于做題的興趣，促進學生順利完成作業(yè).數(shù)學問題較為抽象，教師可以將實際問題與數(shù)學相結(jié)合.比如，在蔬果基地進行新品種水果的種植，剛開始種植了產(chǎn)量8000千克的新品種水果，由于市場需求量大，又多種植了產(chǎn)量10000千克的這種水果，但是果苗的進價比原來每千克多了1元，而購進的數(shù)量是原來的2倍，試求出剛開始種植水果時果苗的進價.這種有關實際生活的問題，讓學生對于數(shù)學不再陌生.

4.設計具有連貫性的課后作業(yè)

數(shù)學知識點之間的關聯(lián)性很強，一道題目中很可能考查好幾個知識點，所以，教師在布置作業(yè)時要考慮到知識點之間的聯(lián)系，加強連貫性.比如，在學習一元一次方程后，學習二元一次方程，教師要讓學生知道元與次的含義，了解二元一次方程或者一元一次方程名稱的由來，這之中的知識點聯(lián)系密切，教師要注意前后知識的兼顧和復習，布置作業(yè)應當注重連貫性，使學生在做作業(yè)時可以做到溫故而知新.這在提升效率的同時，可以加強學生腦海里對于知識的聯(lián)系思維，幫助學生構(gòu)建自身的知識體系.作業(yè)中反映的情況就是學生的問題，不同的學生遇到的學習問題是不同的，教師要進行針對性的解決.在學習完一個單元的課程后，教師可以將其中的知識點與之前的知識點相結(jié)合，進行知識的回顧，如在學習一元一次方程時，可以將其與不等式結(jié)合，比如求出不等式2（x-1）