薛兵

摘 要：美術(shù)教師應培養(yǎng)學生的藝術(shù)想象能力和對美術(shù)作品的理解能力。闡述了如何提升學生的思維能力、欣賞能力、想象能力，論證了所嘗試的方法的可行性，并取得了一定的實踐效果。

關(guān)鍵詞：想象能力;信息技術(shù);理解;欣賞;創(chuàng)作

美術(shù)教師應培養(yǎng)學生對美術(shù)作品的欣賞和思維能力，提高學生的認知能力，懂得如何去理解美術(shù)作品并提高自己的創(chuàng)作能力。

培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維、想象能力，對于提高學生學習美術(shù)課的興趣、增強教學效果、開發(fā)學生的智能有重要的意義。但在具體的教學過程中，如何進行這方面的培養(yǎng)則是一個值得思考的課題。我在教學實踐中，曾進行過以下幾種形式的教學嘗試。

一、借助美術(shù)作品的感染力，培養(yǎng)學生對描述對象的思維能力

初中美術(shù)課本中有許多重要的、有代表性的優(yōu)秀作品。這些優(yōu)秀作品對課本中的美術(shù)理論知識及技法知識有直接的、形象的、生動的說服力，極易激發(fā)學生的學習興趣、思維想象興趣。在教學中，教師若能充分利用這些優(yōu)秀作品來闡述課題，調(diào)整學生的思維想象目標，則能使學生的想象思維得到快速鍛煉。如教學八年級上冊“三位中國美術(shù)家”，我先指導學生仔細觀看徐悲鴻先生的油畫作品《田橫五百士》和潘天壽先生的中國畫作品《朱荷》，同時對這兩幅作品進行賞析。徐悲鴻是我國現(xiàn)代美術(shù)的奠基人之一，油畫《田橫五百士》以其雋永、廣博的文化內(nèi)涵，和諧、統(tǒng)一的藝術(shù)魅力長久地吸引著人們的目光，作品取材于《史記》，描繪的是農(nóng)民起義領(lǐng)袖田橫在劉邦稱帝后，到洛陽接受招安，手下500名壯士為他送行的情景。20世紀30年代，中國正處于內(nèi)憂外患，民族瀕臨危亡的困境，此畫意在通過田橫故事，歌頌“富貴不能淫，威武不能屈”的品質(zhì)，以激勵廣大人民抗擊日寇。潘天壽在20世紀中國美術(shù)史中有著重要的地位，對中國畫的創(chuàng)新與變革做出了極大的貢獻。他以中國傳統(tǒng)繪畫理論研究為基礎，理性地從中國畫內(nèi)部去思考挖掘，對中國畫的創(chuàng)新與發(fā)展進行了可供借鑒的、成功的變革。他的繪畫是在繼承傳統(tǒng)繪畫基礎之上，從傳統(tǒng)繪畫內(nèi)部進行突破與創(chuàng)新，追求與塑造了一種新時代的民族精神與藝術(shù)風格，他認為繪畫藝術(shù)只有具有民族精神、民族風格，才能最終形成個人風格，才有意義?！吨旌伞吩跇?gòu)圖上清新蒼秀、雅致精巧，墨葉為輔，而花為朱，大片的墨葉占據(jù)畫面中端，一朵荷花在墨葉中亭亭玉立，荷花的盞瓣是由天然的三角觚和不同的尖尖角組成。構(gòu)圖奇崛縝密、出奇制勝，布局縱橫開張，指墨功夫雄健有力。鉤花點染恰到好處，筆墨簡練而又神完氣足，畫面極為奇特而又嚴謹和諧。荷葉采用大面積潑墨與指墨來表現(xiàn)，體現(xiàn)出荷葉的形和質(zhì)，荷葉在掌抹指擦中求變化，但又十分整體，體現(xiàn)了潘天壽作品“潑墨須在平中求不平，在不平中求大平”的藝術(shù)魅力。再引導學生閱讀本文的理論知識;最后讓學生圖文結(jié)合，進行比較，說出兩幅不同題材、不同畫種、不同主題的作品題材、主題結(jié)構(gòu)和藝術(shù)語言形式。在此基礎上，再說明不同形式、不同主題可依靠不同的物質(zhì)媒介來表現(xiàn);而不同媒介材料的物質(zhì)特征以及正確運用它們的技巧，是導致作品不同藝術(shù)感染力與審美特征的源泉，從而使學生對理論知識的理解更深入，思維能力也得到了鍛煉。

二、把握教材中能引起共鳴的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的思維想象能力

教師要從教材中發(fā)掘出能引起學生共鳴的、能激發(fā)學生思維想象的內(nèi)容，抓住學生的興趣集中點進行教學，引起學生的求知欲和學習興趣。這對于教學內(nèi)容的開展、深入及教學活動的進行都有著意想不到的效果。我在教學八年級下冊“藏書票”時，就抓住學生喜愛藏書票，特別是喜愛圖案優(yōu)美、形式別致的藏書票的共同心理，先向?qū)W生講解有關(guān)藏書票的知識，讓學生明白藏書票有著不同種類、不同形式和不同意義，同時說明藏書票的圖案與主題相符合的重要性和藏書票的藝術(shù)風格及其表現(xiàn)形式。最后，開展課堂活動，讓學生根據(jù)自己的喜愛設計出圖案、樣式不同的能表現(xiàn)一定特點的藏書票，這不僅加深了學生對知識的理解，也訓練了學生的學習思維能力和實際動手操作的能力。

三、進行入情入境的作品賞析，培養(yǎng)學生的欣賞思維能力

對優(yōu)秀作品進行入情入境的賞析，向?qū)W生講解作品的背景、主題、形式、技法、時代特征及審美情趣，啟發(fā)學生對作品凝聚點進行揣摩和體味，對作品藝術(shù)表現(xiàn)方法進行仔細的琢磨和發(fā)現(xiàn)，以此提高學生對作品的思考能力，提高學生對作品內(nèi)容的剖析和挖掘能力，同時提高學生的審美思維能力。以賞析國畫作品《簪花仕女圖》為例，教師先要把握歷史，把握住唐代是中國封建社會最鼎盛、最繁榮時期這一歷史背景;把握住封建貴族婦女幽靜閑散的生活情趣及侈靡悠閑的生活這一歷史背景，這樣才能使學生認識到唐代貴族婦女的形象、精神面貌和她們百無聊賴、無所用心、空虛的精神世界。這說明作者的創(chuàng)作不是從概念出發(fā)，而是建立在對現(xiàn)實生活深刻的觀察體驗基礎之上的。其次，要緊緊把握住作品的關(guān)鍵情節(jié)重點賞析。畫中六位仕女漫步于庭院之中，體態(tài)豐滿，服飾豪華，面貌相類，卻沒有雷同、呆板之感。其中四位仕女取近景、兩位取遠景，使整個畫面富于起伏變化。人物之間點綴狍子、白鶴、玲瓏石和辛夷花，既表現(xiàn)了這些貴族婦女生活的環(huán)境和情趣，又起到了聯(lián)結(jié)整個畫面的作用。

同時，向?qū)W生講解技法及特點。唐代的人物畫展現(xiàn)了一種前所未有的面貌，特別是盛唐時期，又出現(xiàn)了一種新的話題，即“綺羅人物”，而本畫則是這種畫題的典型代表。作者用工筆重彩的方法表現(xiàn)了唐代貴族婦女的形象;其人物的造型特點，最突出的是曲眉豐頰、體態(tài)肥碩;這也迎合了唐代的人物審美情趣及審美特征。其線條和賦色的技巧及人物的刻畫，都達到了時代的高度。

這樣進行的賞析，始終在對作品藝術(shù)氛圍的沉浸中進行，讓學生仿佛身臨其境、見其人的藝術(shù)感受中進行，有助于學生對藝術(shù)感受的加深，對作品的雋永含義的加深，從而使賞析課收到滿意的效果。

四、在理解的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)作想象能力

怎樣在理解的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思維能力，是每一位美術(shù)教師都必須面臨并要解決的問題。那么，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力呢？這就要使學生在領(lǐng)會課堂教學內(nèi)容精神實質(zhì)的基礎上，綜合自己的知識、生活、體驗等多方面因素，創(chuàng)造性地想象符合主題形式的畫面語言。這里有兩點值得關(guān)注：