楊改霞

摘 要：在初中教育階段，班級管理是提高學(xué)生核心能力與綜合素養(yǎng)的基本所在。完善的班級管理制度、科學(xué)的班級管理方法以及和諧的班級氛圍均是初中班主任管理中的重點(diǎn)問題，當(dāng)前在初中班級管理中仍然存在有待改善的方面，對此，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身綜合能力，利用科學(xué)有效的方法進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)初中班級管理工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：班主任管理;問題;策略;逆反心理

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立性及自主意識，容易產(chǎn)生叛逆心理。在初中教育階段，知識指導(dǎo)是主要教育方向，而核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力同樣是極為重要的教育內(nèi)容。為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，班主任應(yīng)當(dāng)在班級管理工作中加強(qiáng)優(yōu)化與改善作用，科學(xué)設(shè)置班級管理制度，通過不斷完善與優(yōu)化使管理工作更加科學(xué)且人性化，以此促進(jìn)改善管理問題，提升管理效率。

一、多方面引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

針對初中階段學(xué)生叛逆心理等問題，班主任應(yīng)當(dāng)避免強(qiáng)制性地教育，要利用多種方式對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中形成正確的人生觀以及價值觀。首先，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀問題上，班主任可以加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，通過大量有益的互動方法培養(yǎng)師生友好關(guān)系。將正確的人生觀教給學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的親和力。另外，班主任要加強(qiáng)班級文化的建設(shè)，營造良好的班級氛圍以及班級文化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。班級文化主要分為精神文化以及物質(zhì)文化兩方面。傳統(tǒng)的班級管理中，班主任過度重視物質(zhì)文化的建設(shè)，而忽略了精神文化的培養(yǎng)，導(dǎo)致班級文化建設(shè)中出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。因此，初中班主任應(yīng)當(dāng)將物質(zhì)文化與精神文化同時加以重視，將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)等元素與班級文化相結(jié)合，促使學(xué)生在良好的環(huán)境與精神教育的指導(dǎo)下，提升自身綜合素養(yǎng)，樹立正確的人生觀念。比如，在班級黑板報(bào)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)元素，設(shè)立促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀的“讀書角”，或是引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中將教室打掃得更加整潔、桌椅擺放更加整齊等方面均是物質(zhì)文化建設(shè)。對于學(xué)生精神文化的培養(yǎng)，班主任可以樹立榜樣或是開展主題班會等形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，使學(xué)生在班會等多種形式的引導(dǎo)下提升自身綜合水平以及核心素養(yǎng)。

二、利用多元化集體活動，培養(yǎng)學(xué)生集體意識

學(xué)生缺乏集體意識，班主任可以多方面培養(yǎng)，豐富有趣的集體活動可以加強(qiáng)班級凝聚力以及集體榮譽(yù)感。集體活動的開展方式十分廣泛，學(xué)生普遍對集體活動比較感興趣，班主任可通過活動環(huán)節(jié)和活動內(nèi)容，將集體意識的元素融入其中，使學(xué)生在愉快的環(huán)境與氛圍中達(dá)到提升綜合素質(zhì)、發(fā)展集體意識的目的。

第一，游學(xué)類班級集體活動的開展方式是十分有效的。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生通過集體參觀紀(jì)念館等場所開展實(shí)踐活動。在游學(xué)類實(shí)踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生對具有紀(jì)念意義的博物館以及紀(jì)念館進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)，學(xué)生在活動中不僅可以提升集體意識，同時還可以吸收學(xué)習(xí)很多拓展性知識，有效拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識。第二，班級表演類活動的開展不僅可以培養(yǎng)學(xué)生集體意識，同時還可以豐富課余生活，促進(jìn)班級文化的建設(shè)。對此，班主任可以組織學(xué)生根據(jù)教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的表演活動。比如，根據(jù)音樂課程內(nèi)容開展合唱活動、根據(jù)語文教材內(nèi)容開展舞臺劇活動等均是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法。第三，游戲類集體活動的開展，可以活躍班級氛圍，同時加強(qiáng)學(xué)生之間與師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。因此，為促進(jìn)初中班主任管理工作更加完善，班主任應(yīng)當(dāng)在以生為本的原則下，利用多元化的活動方案對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生集體意識與合作能力。

三、科學(xué)化管理，完善管理制度

初中班主任管理工作中，常以固定的管理制度為準(zhǔn)。在管理制度的制定問題上，大部分是以班主任為主要制定者，學(xué)生缺乏參與感，導(dǎo)致其班級制度視若惘然。對此，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)入班級制度的制定工作中，以公平、公正的原則使每名學(xué)生均參與其中，保證學(xué)生的參與度，促進(jìn)班級制度的有效性。

在集體制定班級制度的過程中，班主任可以以班會的形式使學(xué)生通過投票或是建議書的形式提出建設(shè)性意見，班主任決定學(xué)生的意見是否采納，以此保證初中班級管理的公正性。在傳統(tǒng)班級制度管理的過程中，均以班主任或是班級干部為主要管理者，大部分學(xué)生不參與，進(jìn)而導(dǎo)致班級管理比較困難。對此，班主任可以利用小組合作循環(huán)管理的模式，使每名學(xué)生均參與班級管理。班主任以小組的形式將學(xué)生進(jìn)行分組，以周為單位，每組管理一周時間，使學(xué)生換角度考慮關(guān)于班級管理的問題，進(jìn)而達(dá)到提升班級管理效率的目的。需要注意的是，在以小組為單位進(jìn)行班級管理的過程中，要進(jìn)行科學(xué)分組，以班級干部為小組組長，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分組，使每名學(xué)生在班級管理工作中均可起到一定作用。另外，班級制度并非是一成不變的，學(xué)生年齡較小，身心變化較快，要依據(jù)實(shí)際情況以及環(huán)境背景等因素，對班級制度進(jìn)行完善與優(yōu)化，從而形成人性化、科學(xué)化的管理模式。

初中階段班主任管理工作的問題，存在很多解決方案，班主任應(yīng)當(dāng)避免單一的管理策略，以多樣化的管理措施開展有針對性的管理模式，以此提升初中班主任管理工作的有效性以及科學(xué)性，同時達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余倩.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村初中班主任窘境探究[D].安慶：安慶師范大學(xué)，2020.

[2]白蕓.初中班主任班級管理壓力研究[D].保定：河北大學(xué)，2018.