王曉菊

摘 要：教學(xué)管理主要是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求科學(xué)監(jiān)管教學(xué)活動的整個過程，保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行，然而，教學(xué)管理并不單單是執(zhí)行學(xué)校制定的各種規(guī)章制度，從本質(zhì)上說，教學(xué)管理主要針對的是人，管理的是人的行為，需要與人文關(guān)懷緊密結(jié)合，主要探討在初中教學(xué)管理中如何體現(xiàn)人文關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);管理;人文關(guān)懷;學(xué)生

人文關(guān)懷主要指的是教師在教學(xué)活動過程中，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的具體需求和實際情況出發(fā)，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，實現(xiàn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。初中是學(xué)生接收基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，才能增加管理的實效，讓學(xué)生信服于教師，從而有利于教師的管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、以學(xué)生為主體，充分尊重和信任學(xué)生

親其師，方能信其道。在初中教學(xué)的日常管理中，教師要充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生作為主體，多跟學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通。當(dāng)學(xué)生覺得老師和藹可親的時候，他們自然就會心悅誠服地接受老師的管理和教育。實際上這無關(guān)能力問題，很多教師之所以受到學(xué)生的廣泛愛戴，關(guān)鍵是這些教師具有足夠的人格魅力。學(xué)生會因為信任和尊重更加愛戴老師，進(jìn)而有效激發(fā)教師的自信心與責(zé)任感，在教育和管理中盡職盡責(zé)，師生關(guān)系只有建立在信任和尊重的基礎(chǔ)上，才能營造和諧的教學(xué)氛圍。

初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，教師應(yīng)該利用這一點多鼓勵學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)上取得階段性的進(jìn)步，或者成功做成了一件事情，這時候教師就應(yīng)該給予他們及時的鼓勵和贊揚(yáng)。學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)狀況不同，教師不應(yīng)該有所偏頗，而是要一視同仁，學(xué)生犯錯誤要平等對待，要允許他們有出錯的機(jī)會，如此班級管理會更具向心力，師生關(guān)系才能變得融洽。

二、創(chuàng)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生行為有度

班級的教學(xué)管理需要良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)來帶動，教師可以將學(xué)校的日常行為規(guī)范作為依據(jù)，與本班的實際狀況相結(jié)合，制定切實可行的班級管理制度，爭取做到讓學(xué)生行為有度。校園積極向上的文化氛圍能夠從大環(huán)境上給學(xué)生以潛移默化的影響，而班級組織的豐富多彩的課外活動，同樣可以強(qiáng)化學(xué)生的良好行為習(xí)慣，主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。

與此同時，班級教師可以與其他學(xué)校的班級協(xié)商，定期聯(lián)合組織小型比賽活動，比如拔河比賽、詩歌朗誦比賽等，當(dāng)學(xué)生參與這些活動的時候，會逐漸形成班榮我榮、班級榮辱與共的良好氛圍。在學(xué)校班級內(nèi)可以劃分學(xué)習(xí)小組，通過小組活動的每周一評，讓學(xué)生感受來自班級的競爭風(fēng)氣，要積極努力競爭，不為人后。此外，在班風(fēng)與學(xué)風(fēng)塑造方面，教師還可以選擇一批優(yōu)秀學(xué)生作為學(xué)生的管理者，賦予他們一定的職位權(quán)利，比如檢查課間操、檢查作業(yè)完成情況等，讓學(xué)生之間互相管理。教師可以針對班干部實施集中培訓(xùn)，讓他們根據(jù)管理目標(biāo)和規(guī)劃，擔(dān)起班干部的責(zé)任，當(dāng)然，教師要根據(jù)班干部提出的意見積極做出反應(yīng)，從策略上改善。

三、實施科學(xué)管理，開展行之有效的教學(xué)

人文關(guān)懷需要與培養(yǎng)學(xué)生的人文精神結(jié)合，充分發(fā)揮科學(xué)化教學(xué)管理的作用。開展教學(xué)活動是學(xué)校教學(xué)管理中的一部分，教學(xué)活動是否行之有效與教學(xué)管理的成敗有著密切關(guān)系。在實際的教學(xué)活動中，學(xué)校和教師要根據(jù)學(xué)生的差異性開展科學(xué)教學(xué)，科學(xué)的教學(xué)方法主要包括：第一，教師和學(xué)生在課堂上的幾十分鐘要保持良性互動，營造和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)氛圍中解放出來;第二，根據(jù)學(xué)生的差異性實時分層次教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生多思考、探究，鼓勵學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容提出自己的疑問;第三，選擇形式多樣的教學(xué)方法，比如借助多媒體進(jìn)行視頻與圖片展示，開展知識競賽、學(xué)習(xí)討論小組等，吸引學(xué)生的注意力，有效地提高學(xué)生的主觀能動性，避免單一地說教。

四、家?；ヂ?lián)，協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系

初中教學(xué)管理落實人文關(guān)懷，需要了解學(xué)生的全面情況，教師要與家長進(jìn)行相關(guān)的交流互動。學(xué)生的教育除了是學(xué)校與學(xué)生之間的事情外，家庭的教育也離不開，教師與家長的合作可以幫助學(xué)校更加準(zhǔn)確全面地了解學(xué)生的信息，幫助教師因材施教。同時，學(xué)校給家長反饋的學(xué)生狀態(tài)，也有利于家長了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時開展適宜的情感教育。在學(xué)生的管理態(tài)度上，教師必須要和家長達(dá)成一致，在學(xué)校的時候，學(xué)生有教師的管理和教育，在家的時候有來自家長的管理和關(guān)照，通過家?；ヂ?lián)，有利于幫助初中教師更加具體地了解學(xué)生，從而促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

綜上所述，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的指引者和領(lǐng)路人，也是學(xué)生靈魂的工程師，對學(xué)生以后的發(fā)展起到了重要的作用。初中教師要在平時的教學(xué)管理活動中，注重溫馨活躍課堂氛圍的營造，跟學(xué)生進(jìn)行良性互動。只有真心付出，在教育教學(xué)管理活動中時刻以學(xué)生為本，充分尊重和信任學(xué)生，學(xué)生才能從內(nèi)心接受教師的管理，具備更高的可塑性，最終實現(xiàn)教學(xué)管理與人文關(guān)懷的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒璇.淺談初中教學(xué)管理如何體現(xiàn)人文關(guān)懷[J].課程教育研究，2019（3）.

[2]周志穩(wěn).淺談如何將人文關(guān)懷融入初中教學(xué)管理中[J].未來英才，2017（6）.