林珠鳳 許順慶

摘 要：進(jìn)入信息化時(shí)代以后，線上教學(xué)的可操作性不斷提高，使得線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐步凸顯，逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。從提高教師線上教學(xué)能力、合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新改善教學(xué)方式、銜接線上線下教學(xué)等方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);線上教學(xué);教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)背景下，線上教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。而2020年的居家學(xué)習(xí)，則進(jìn)一步凸顯了線上教學(xué)的價(jià)值與意義，也從多個(gè)方面推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的發(fā)展。不過總體上來看，線上教學(xué)對(duì)大部分教師而言都還較為陌生。不少教師在開展線上教學(xué)活動(dòng)時(shí)只是將傳統(tǒng)教學(xué)模式照搬到了網(wǎng)絡(luò)上，并不能充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)水平的顯著提升，有待采取合理措施構(gòu)建科學(xué)、高效的數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式。

一、提高教師線上教學(xué)能力

線上教學(xué)最基礎(chǔ)也最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于教師能夠完全勝任教學(xué)工作。實(shí)際上不少教師對(duì)線上教學(xué)了解不足，甚至部分年齡較大的教師對(duì)信息技術(shù)的掌握都有所不足，自然難以高效完成線上教學(xué)任務(wù)。故而要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以提高教師線上教學(xué)能力為首要目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要具備豐富的專業(yè)知識(shí)、良好的教學(xué)能力之外，還應(yīng)當(dāng)了解互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)，掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)技巧，理解線上教學(xué)模式并掌握相應(yīng)的方法與技巧，具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐探索能力，方能勝任線上教學(xué)，在線上通過科學(xué)、合理、高效的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宣傳、教育和培訓(xùn)，制訂行之有效的培訓(xùn)規(guī)劃與方案，引導(dǎo)教師通過專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和進(jìn)修等逐步提高線上教學(xué)能力。而教師自身也應(yīng)當(dāng)樹立正確觀念，充分意識(shí)到線上教學(xué)的重要意義，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而更加熟練地駕馭線上教學(xué)模式。

二、合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化是開展數(shù)學(xué)線上教學(xué)的要點(diǎn)所在。線上教學(xué)與線下教學(xué)存在不小的差異，其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于師生互動(dòng)形式有所變化，不能直接通過面對(duì)面的方式進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。這意味著在實(shí)際教學(xué)中，教師必須對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化，方能更好地適應(yīng)線上和線下教學(xué)間的差異，有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容所造成的限制和束縛。例如在教學(xué)“公頃和平方千米”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師準(zhǔn)備了大量圖片資料和視頻資料，通過對(duì)比物體的方式，直接向?qū)W生展示公頃與平方千米這兩個(gè)單位量級(jí)的面積大小。在教學(xué)過程中，教師利用線上教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，先用一個(gè)圓代表特定場(chǎng)所的面積，再讓學(xué)生直接通過計(jì)算機(jī)或者智能手機(jī)繪畫出代表另一個(gè)特定場(chǎng)所面積的圓，進(jìn)而讓學(xué)生在比例關(guān)系中進(jìn)一步準(zhǔn)確把握公頃、平方千米。

三、創(chuàng)新改善教學(xué)方式

對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改善是構(gòu)建數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式的必要手段。教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確理解傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一且無法滿足線上教學(xué)需求的客觀現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)適合線上教學(xué)的各種教學(xué)方式，并在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試與應(yīng)用，盡可能做到貼合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際需求來對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。另外教師還應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的教學(xué)參與，以免線上教學(xué)的距離感導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生置身事外的心理。通常來說，教師可以組織學(xué)生借助視頻網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，鼓勵(lì)學(xué)生在線上進(jìn)行交流、互動(dòng)與探究，另外還可以通過數(shù)學(xué)游戲、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境構(gòu)建等方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的參與感和興趣。例如在教學(xué)“角的度量”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過學(xué)習(xí)研討和數(shù)學(xué)游戲的方式，組織學(xué)生通過視頻網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流討論。并借助線上教學(xué)軟件的游戲教學(xué)功能，以“大魚吃小魚”的方式向?qū)W生展示不同大小的角的區(qū)別和差異，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)角。

四、銜接線上線下教學(xué)

對(duì)線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行合理銜接，是未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。銜接線上線下教學(xué)，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，起到揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果，為學(xué)生提供更加科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生在主動(dòng)探索、快樂學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)樂趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的良好發(fā)展。例如在教學(xué)“平行四邊形和梯形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師即可以通過線上教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，以豐富、生動(dòng)、趣味化的內(nèi)容保障實(shí)際教學(xué)效果;而在線下，教師則組織學(xué)生通過剪紙、利用數(shù)學(xué)工具拼湊平行四邊形和梯形的方式，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固知識(shí)，掌握應(yīng)用技巧，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有效銜接。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，不過要想有效實(shí)踐還存在不少挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確理解線上教學(xué)對(duì)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的積極作用，由學(xué)校做好相應(yīng)的軟硬件建設(shè)工作，教師則應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高自身線上教學(xué)水平，在實(shí)踐中不斷探索適合學(xué)生的線上模式，充分改善線上教學(xué)效果并發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

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