姚海霞

摘 要：在不斷提倡素質(zhì)教育的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也在不斷革新和優(yōu)化，對(duì)授課的形式和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng)，教師要能夠結(jié)合一些和生活實(shí)踐相聯(lián)系的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮生本教育的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

隨著教育改革不斷推進(jìn)和相關(guān)政策的要求，教師要正確認(rèn)識(shí)和積極學(xué)習(xí)，使其成為教學(xué)改革的重要理論指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和探究能力的培養(yǎng)必須要加以重視，以課堂為著力點(diǎn)，提升學(xué)生的參與度，應(yīng)用互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、生本教育理念分析

生本理念是新課程改革中一種具有創(chuàng)新思維的教學(xué)理念，更好地滿足了當(dāng)前素質(zhì)教育當(dāng)中激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基本要求，更好地促進(jìn)了學(xué)生思考探究的能力，使課堂教學(xué)效率得到了提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)這一教育理念的靈活運(yùn)用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，以開(kāi)發(fā)、包容的觀念對(duì)待學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生能力的拓展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生形成具有持久性的影響[1]。在生本教育的理念之下，對(duì)學(xué)生的主體地位更加重視，教師要注重在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)更多的學(xué)生參與，提升教學(xué)成效。教師在課程編排設(shè)計(jì)之前需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，一些符合最佳能力區(qū)范圍的知識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。

二、對(duì)學(xué)生動(dòng)手探究能力的培養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

教師授課時(shí)要重視對(duì)小學(xué)生身心特點(diǎn)的把握，尤其是一些低年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生而言，思維習(xí)慣還未固定，教師要利用這一特點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂的導(dǎo)入對(duì)于課堂具有重要意義，教師必須要靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入，利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。如低年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)的方式來(lái)提升其注意力，高年級(jí)的學(xué)生則可以利用一些更貼近生活的案例來(lái)結(jié)合將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種教學(xué)思路上的轉(zhuǎn)變能夠更好地幫助教師了解學(xué)生的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化和提升教學(xué)效果。小學(xué)生身心發(fā)育還不夠成熟，教師在把握學(xué)生心理的同時(shí)要對(duì)其展開(kāi)正確積極的引導(dǎo)，融合一些價(jià)值觀念的判斷和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師要重視對(duì)課堂內(nèi)容的優(yōu)化，按照教材的要求積極開(kāi)展一些課后實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)部分知識(shí)進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）開(kāi)展合作探究

素質(zhì)教育要求，學(xué)生要善于運(yùn)用探究的方式展開(kāi)新知探索開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)生而言，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力還有所欠缺，教師可以在課堂上多組織一些小組合作活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐探究，使學(xué)生在動(dòng)手中獲得知識(shí)，提高記憶效果[2]。如在學(xué)習(xí)內(nèi)角和這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組畫(huà)出不同樣子的三角形，再通過(guò)小組討論如何測(cè)量三個(gè)角的和。一些學(xué)生會(huì)分別用量角器合作完成計(jì)算，一些學(xué)生會(huì)將三個(gè)角撕下來(lái)拼在一起，還有一些學(xué)生通過(guò)折疊的方式來(lái)求和。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)互幫互助，并在總結(jié)發(fā)言中鍛煉表達(dá)能力，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前要能夠篩選相關(guān)的內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，以更具吸引力的方式提升學(xué)生的參與度，并重視課堂上的學(xué)生反饋情況，及時(shí)進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，保證課堂有效性。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，教師要保證教學(xué)的全面性，組織一些一對(duì)一的學(xué)習(xí)小組實(shí)現(xiàn)幫扶提升，一些成績(jī)突出的學(xué)生也能夠更好地鍛煉表達(dá)能力，在知識(shí)不斷重復(fù)的過(guò)程中深化理解。

（三）結(jié)合生活實(shí)際

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中有一些抽象概念和定義等，教師要借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)部分抽象知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)組合圖形面積時(shí)，學(xué)生很難通過(guò)直觀法從整體上對(duì)圖形進(jìn)行分割或組合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教室里鋪設(shè)地磚、壁紙等，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的理解解決問(wèn)題。這種和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性并獲得成就感。由于不同學(xué)生的生活經(jīng)歷存在差異，通過(guò)數(shù)學(xué)題目的解析和回答能夠?qū)σ恍┤笔У慕?jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷形成補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以布置一些課后練習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題并尋找不同的答案，運(yùn)用開(kāi)放性的作業(yè)幫助學(xué)生夯實(shí)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和了解統(tǒng)計(jì)圖繪制流程。這種課程安排更好地發(fā)揮了課外教育的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)人民幣和加減法的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些生活情境引導(dǎo)學(xué)生思考，如幫助家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)生活用品等，這種情境的設(shè)計(jì)能夠更好地拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂之間的距離。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的要求學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，教師要注意教學(xué)方法，利用創(chuàng)新思維多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，并充分利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深記憶和理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榮海.踐行數(shù)學(xué)課堂“生本理念”促進(jìn)師生有效交流[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（12）：62.

[2]張沁芳.生本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（17）：115.