袁宗軍

摘 要：隨著小學(xué)階段教學(xué)改革工作的不斷深入推進(jìn)，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的重點內(nèi)容，在這樣的背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性不斷凸顯，成為目前社會廣泛關(guān)注的重點內(nèi)容之一。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要是幫助學(xué)生掌握初級的信息技術(shù)操作方法等，讓學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)意識，這需要教師選擇高效的教學(xué)方法才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對小學(xué)信息技術(shù)的生活化教學(xué)進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);生活化教學(xué);信息技術(shù);課堂

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在各行業(yè)中的應(yīng)用程度不斷提高，在這樣的發(fā)展背景下，各行業(yè)都要求人才有較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力。為了讓學(xué)生在未來更好就業(yè)，并且提高學(xué)生的綜合能力，就要做好小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)。小學(xué)生的年齡較小，對于信息技術(shù)內(nèi)容較為陌生，如果教師無法選擇有效的教學(xué)方法，很難吸引學(xué)生的興趣。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到生活化教學(xué)的必要性，并在教學(xué)中積極應(yīng)用這一方法，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的必要性

對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在較強的盲目性，教師在教學(xué)當(dāng)中過于看重學(xué)生操作技能等方面的提高，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對于學(xué)生未來的全面發(fā)展較為不利。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的很多內(nèi)容存在抽象性，小學(xué)生的年齡較小，在理解方面可能存在困難，如果教師無法將課堂教學(xué)與學(xué)生的個人生活相聯(lián)系，就無法提高教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，開展生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)在生活中的重要價值，也能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且將信息技術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生提高學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生可以在生活中合理、靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的主要策略

（一）做好教學(xué)設(shè)計

在小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)當(dāng)中，教師需要首先做好教學(xué)設(shè)計，結(jié)合安排的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡段、個人情況等，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生提高對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，在實踐中完成學(xué)習(xí)。小學(xué)信息技術(shù)教師需要對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并且找到帶有生活化特點的知識，從而幫助學(xué)生豐富生活經(jīng)驗，讓學(xué)生更樂于參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)信息技術(shù)教師在講解Shift換擋相關(guān)內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生將這一操作看作體育課的高低杠練習(xí)，可以看作通過Shift鍵完成起跳。這樣一來，學(xué)生就可以在教師的生活化設(shè)計當(dāng)中將這一操作與個人生活進(jìn)行聯(lián)系，并且對這一操作形成基本印象。

（二）加強活動設(shè)計

對于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，教師還需要做好活動設(shè)計。對于該學(xué)科的教學(xué)，實踐活動是教學(xué)得以實現(xiàn)的主要載體，也是開展生活化教學(xué)的關(guān)鍵要點。如果教師可以選擇多樣化的教學(xué)活動，就可以將生活化內(nèi)容與信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。

比如，小學(xué)信息技術(shù)教師在為學(xué)生講解電子表格制作相關(guān)知識的時候，可以讓學(xué)生參照班級的成績單進(jìn)行練習(xí)，并且讓學(xué)生按照成績的高低對同學(xué)名字進(jìn)行排列。小學(xué)生對于自己的成績單有較高的敏感度，這就可以讓學(xué)生帶著參與熱情進(jìn)行信息技術(shù)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐活動當(dāng)中，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，從而不斷掌握電子表格的制作方法。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的電子表格制作之后，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)單元格合并、邊框添加等，并且自己做一張課程表。學(xué)生在制作課程表之后，可以打印出來，貼在課桌或者教材上，也要鼓勵學(xué)生對課程表進(jìn)行創(chuàng)新，比如選擇不一樣的字體顏色、字體格式等。這種方式可以讓學(xué)生在參與實踐活動的過程中獲得較強的滿足感，也能幫助學(xué)生快速掌握信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，這種生活化情境可以幫助學(xué)生愛上信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

針對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以從學(xué)生的生活情境當(dāng)中找到相關(guān)的案例，對其內(nèi)容進(jìn)行提煉，并對生活情境內(nèi)容進(jìn)行整合處理。比如，教師在講解畫圖等內(nèi)容時，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作節(jié)日、生日賀卡，讓學(xué)生根據(jù)自己家人或者好朋友的生日制作一張賀卡，學(xué)生對于這種賀卡制作會很感興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，想要送賀卡的對象平時有什么喜好、喜歡什么顏色等，讓學(xué)生根據(jù)對方的喜好選擇賀卡的顏色和樣式，之后為學(xué)生展示畫圖軟件的使用方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)賀卡制作所需要的工具。這樣的方式可以不斷調(diào)動學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生投入相應(yīng)的生活化情境當(dāng)中，這對于學(xué)生掌握信息技術(shù)有較好的促進(jìn)效果。

總之，傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法較為單一，教師主要采取照本宣科結(jié)合動手操作的方式，無法將教學(xué)與學(xué)生的個人生活進(jìn)行聯(lián)系，這就導(dǎo)致學(xué)生無法投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)把握生活化教學(xué)開展的必要性，并從不同層面入手，將該教學(xué)方法與課堂教學(xué)相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張林.生活化理念在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2017（14）：72.