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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究

        2021-08-27 20:20:47蘇雅靜
        新課程·上旬 2021年22期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        蘇雅靜

        摘 要:隨著新課改中素質(zhì)教育的提出,問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法備受關(guān)注,該教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在基礎(chǔ)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式加強(qiáng)核心素養(yǎng)培育,可促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)知、思維品質(zhì)的提升。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)例,從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、聯(lián)系生活背景、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題、問(wèn)題主導(dǎo)小組自學(xué)四個(gè)方面啟發(fā)邏輯思維。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué);教學(xué)

        數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育階段中占據(jù)重要地位,其作為一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科,可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維和能力的快速發(fā)展。小學(xué)生的特征是活潑、好動(dòng)、想象力強(qiáng)等,所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要注重其興趣、愛(ài)好的培養(yǎng)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是以問(wèn)題為中心,引發(fā)學(xué)生思考,從而促進(jìn)課堂知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)解題思維的掌握和運(yùn)用。因此,問(wèn)題導(dǎo)學(xué)要從學(xué)生角度出發(fā),結(jié)合實(shí)際情況,深入研究如何以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為教學(xué)手段,構(gòu)建高效課堂。

        一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        先進(jìn)的現(xiàn)代科技不斷地改變著人們的生活和思想,將其帶入課堂,有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?;A(chǔ)階段的孩子活潑靈動(dòng)、勇于創(chuàng)造,教師要結(jié)合這些特點(diǎn)利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造的活力。良好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)好課的開(kāi)端,以問(wèn)題情境為起點(diǎn),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、調(diào)動(dòng)已有知識(shí),同時(shí)也能讓課下游戲的思維快速聚焦到課堂上來(lái),激發(fā)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。如,在教學(xué)小數(shù)除法時(shí),教師可以問(wèn)學(xué)生早餐吃什么,價(jià)格如何等問(wèn)題,從而引發(fā)興趣,發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息,并利用PPT展示平常吃的早餐和價(jià)格,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行精打細(xì)算,降低厭學(xué)情緒,促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

        二、聯(lián)系生活背景,引發(fā)問(wèn)題思考

        教師需了解學(xué)生生活背景,注重內(nèi)容的聯(lián)系性,從而促進(jìn)數(shù)學(xué)信息價(jià)值的體現(xiàn)。在生活化的問(wèn)題背景下,有利于新知識(shí)與已有圖式的結(jié)合、內(nèi)化效率的提高、學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。如,在“觀察物體”這一節(jié)教學(xué)中,教師可用生活中常見(jiàn)的立體圖形實(shí)物,問(wèn)學(xué)生觀察到的圖形,激發(fā)數(shù)形結(jié)合的思維。如此在親身體驗(yàn)的觀察中,可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),從而養(yǎng)成處處留心,善于觀察的良好習(xí)慣和敏捷的思維,進(jìn)一步在生活中善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題,拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

        三、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題,啟發(fā)數(shù)學(xué)思維

        數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為零散,但是實(shí)踐應(yīng)用的頻率又較高,因此要通過(guò)問(wèn)題及時(shí)整合回顧。在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中,首先要從學(xué)生的年齡認(rèn)知特征出發(fā),在新舊知識(shí)連接中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為其深入地思考創(chuàng)造條件。如,在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí),可從整數(shù)、小數(shù)加減法開(kāi)始引導(dǎo),如369+114、0.4-0.12,通過(guò)列豎式計(jì)算,小組討論歸納出小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是使計(jì)數(shù)單位相同,再相加減,隨后老師再出兩道同分母的加減法,如1/7+2/7、4/5-2/5,小組討論得出分母相同,只需分子相加減,最后追問(wèn):“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)兩種方法計(jì)算上有什么不同?”進(jìn)而引出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方式。設(shè)計(jì)一系列符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題串,引導(dǎo)其一步步地學(xué)會(huì)在小組合作中獲得知識(shí)的深度加工和建構(gòu)。其次,還要注意教學(xué)的趣味性,以其為激發(fā)點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)造“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)”,在參與課堂中獲得深入思考。最后,可以好勝心為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置,激發(fā)起挑戰(zhàn)欲望,通過(guò)小組合作,達(dá)到最近發(fā)展區(qū),獲得思維的跳躍。

        四、以問(wèn)題為主導(dǎo),小組自主學(xué)習(xí)

        數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中,學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)對(duì)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要意義。在小組合作中,通過(guò)相互討論,思維互補(bǔ),就可找到問(wèn)題的解決方案,體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)的智慧力量。如,在教學(xué)“正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí),可引導(dǎo)小組成員對(duì)給出的圖形進(jìn)行測(cè)量,進(jìn)而討論、思考如何運(yùn)算得出周長(zhǎng)。再如,“統(tǒng)計(jì)與可能性”的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)籃球賽誰(shuí)先開(kāi)球的問(wèn)題情境,引發(fā)思考后,再提出拋硬幣的方法,在小組動(dòng)手操作過(guò)程中,引出統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí),再以此為契機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行正反面的計(jì)數(shù),促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展。小組的自主學(xué)習(xí),可以活躍課堂氣氛,但這時(shí)老師也需要對(duì)小組的個(gè)性化問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo),促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。問(wèn)題引導(dǎo)的探究活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中較為常見(jiàn),因此,教師要傳授數(shù)學(xué)信息獲取的科學(xué)思維,引導(dǎo)其主動(dòng)探索。教學(xué)過(guò)程中多樣化的合作學(xué)習(xí)的手段,可促進(jìn)學(xué)生自主探究能力、問(wèn)題邏輯思維的共同發(fā)展。

        總之,在基礎(chǔ)階段的數(shù)學(xué)課堂中,基礎(chǔ)知識(shí)固然重要,但也要對(duì)學(xué)習(xí)、思考的方式進(jìn)行滲透,實(shí)現(xiàn)“得法于課堂,受益于課外”。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的啟發(fā)形式,培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)、能力以及情感,為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系其生活背景,引發(fā)積極思考,同時(shí)也要合理設(shè)計(jì)問(wèn)題,啟發(fā)邏輯思維。此外也可以問(wèn)題為課堂主導(dǎo),推動(dòng)小組的自主學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)其合作意識(shí),促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的快速發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的快速提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]彭嬋娣.以“問(wèn)”引思,以“問(wèn)”促教:淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(22):153.

        [2]蔡國(guó)忠.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(21):74.

        [3]朱忠國(guó).“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì),2017,6(10):205-206.

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