沈榕榕

摘 要：數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)著極其重要的地位，無(wú)論是在小學(xué)階段還是在初中、高中，數(shù)學(xué)都是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主要科目。家長(zhǎng)與教師對(duì)此也給予了極大的重視，家長(zhǎng)為了讓孩子考入好的學(xué)校，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)成績(jī)，往往都會(huì)給孩子報(bào)各種數(shù)學(xué)班來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。而且，數(shù)學(xué)教師為了幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，也采取了很多措施，其中思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得了教師的極大推崇，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，從小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，談?wù)勊季S導(dǎo)圖在教學(xué)中所發(fā)揮的巨大作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

與語(yǔ)文、英語(yǔ)等其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是一門(mén)集圖形與數(shù)字于一身的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最簡(jiǎn)單、最直接的方法就是讓學(xué)生掌握好解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法以及合理的數(shù)學(xué)思考方向。然而，思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用，將數(shù)學(xué)文字通過(guò)圖表的方式展示了出來(lái)，使學(xué)生在枯燥、冗長(zhǎng)的數(shù)學(xué)題目中理解得更為直觀。除此以外，還可以有力地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考中形成較強(qiáng)的邏輯思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要意義

雖然數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段中占據(jù)著極其重要的地位，但是學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，仍然出現(xiàn)效率不高的情況。受傳統(tǒng)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，只是單純地為學(xué)生講解一些簡(jiǎn)單知識(shí)，對(duì)一些數(shù)學(xué)公式也是讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記憶的，所以，采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式是非常不利的。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然只是一些最基礎(chǔ)的，但是這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行高階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中打好了基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)才會(huì)更容易理解，由此可見(jiàn)，學(xué)好小學(xué)階段的數(shù)學(xué)有多么重要。然而，思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中變得更簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生理順知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生的邏輯更加清晰。除此之外，學(xué)生還可以通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)與新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生在學(xué)好新知識(shí)的同時(shí)，還可以對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用體現(xiàn)

（一）激起興趣，激發(fā)潛能

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而且任何科目的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)興趣的指引。興趣是做一切事情的最好的老師，學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)知識(shí)理解得更快更好，會(huì)更好地同化學(xué)習(xí)知識(shí)，就算學(xué)生沒(méi)有老師的引導(dǎo)，也可以運(yùn)用自己扎實(shí)的知識(shí)去解決自己遇到的問(wèn)題，還可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用更加靈活。在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師采用思維導(dǎo)圖的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，思維導(dǎo)圖通過(guò)讓學(xué)生討論，自行設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，充滿(mǎn)生機(jī)。

（二）簡(jiǎn)單明了，有效突破

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有極強(qiáng)的邏輯性，而且數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、不容易理解。小學(xué)生的年齡還是比較小的，對(duì)于六年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。對(duì)此，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，做好充分的準(zhǔn)備，將復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)采用思維導(dǎo)圖的方式設(shè)計(jì)清楚，并將本節(jié)課所要教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題清晰地標(biāo)注出來(lái)。與此同時(shí)，為了增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，教師還可以變化思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)方式。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段中，“圖形”的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，為了幫助學(xué)生了解清楚圖形的各種含義以及圖形自身的形狀，教師就可以通過(guò)制作思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)就可以設(shè)計(jì)大樹(shù)形狀的思維導(dǎo)圖，把圖形作為主干，在一個(gè)分支上畫(huà)出各種圖形的形狀，在另一個(gè)分支上引出相應(yīng)的圖形周長(zhǎng)以及面積的求解公式等。學(xué)生通過(guò)這樣的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）加強(qiáng)鞏固，意識(shí)不足

無(wú)論是小學(xué)生還是成人在學(xué)會(huì)某項(xiàng)知識(shí)、技能之后，都會(huì)產(chǎn)生遺忘。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是這樣的，教師講過(guò)的知識(shí)，沒(méi)過(guò)幾天學(xué)生就忘記得差不多了。數(shù)學(xué)教師為了有效地解決這一難題，可以通過(guò)周期性的復(fù)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。但是，怎樣才能有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)后又不浪費(fèi)講新知識(shí)的時(shí)間呢？這就需要教師采用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生把舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行結(jié)合學(xué)習(xí)。例如，教師在講解有關(guān)“小數(shù)的除法”這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，就可以對(duì)小數(shù)進(jìn)行劃分、整理，將有關(guān)小數(shù)的所有知識(shí)集合在一起，例如無(wú)限小數(shù)、無(wú)限循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、整數(shù)等進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生既對(duì)新學(xué)的知識(shí)有更深的理解，又鞏固了舊知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)緩慢而復(fù)雜的過(guò)程，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生的刻苦努力，還需要教師的積極幫助。教師在課堂中采用思維導(dǎo)圖的方式，不僅可以有效幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解與鞏固，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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