荊儒楠

摘 要：小學數(shù)學需要積極進行創(chuàng)新和優(yōu)化，方能在改善傳統(tǒng)教學問題的同時更好地適應(yīng)核心素養(yǎng)培育發(fā)展的需要。重點圍繞激發(fā)興趣、挖掘核心素養(yǎng)元素、引導學生自主學習、重視教學評價優(yōu)化等方面，對核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學優(yōu)化策略進行探討，但愿能為數(shù)學教師提供些許參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;自主學習

隨著素質(zhì)教育時代的到來，核心素養(yǎng)培育成為小學數(shù)學教學的重點任務(wù)，每位教師需要對此加以重視，并從實際教學層面進行創(chuàng)新和改善，致力于提高教學質(zhì)量，引導學生自主學習與探索，促使學生于實踐中實現(xiàn)各方面能力與品質(zhì)的綜合化發(fā)展，為學生的日后成長、全面發(fā)展保駕護航。這意味著教師必須積極轉(zhuǎn)變教學觀念，并且需要對傳統(tǒng)教學中存在的問題與不足加以改善，以合適的方式對學生加以引導，注重從教學目標、內(nèi)容、方法等多個方面構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的優(yōu)質(zhì)課堂。

一、激發(fā)興趣

基于核心素養(yǎng)培育的小學數(shù)學教學不再局限于數(shù)學知識和技能的傳授，而是更加強調(diào)學生的各方面品質(zhì)與能力發(fā)展。而品質(zhì)與能力的培育和發(fā)展，與知識與技能的傳授有著不小差異，必然是無法通過學生死記硬背的方式取得良好成效的。這意味著學生必須積極、主動地參與到學習之中，方能促進核心素養(yǎng)培育的效果得到充分改善。而興趣正是學生主動學習、積極參與探索的前提與基礎(chǔ)，教師需要強調(diào)以學生為主體，通過各種方式激發(fā)學生興趣，為核心素養(yǎng)的良好發(fā)展奠定根基。教師通?？梢詮膶W生熟悉且感興趣的事物出發(fā)進行教學導入，同時輔以幽默風趣的教學語言、豐富多樣的教學方法，為學生提供更加新穎、生動、趣味化的內(nèi)容，讓學生始終能夠在學習中感受到學習的樂趣和數(shù)學的魅力。例如在教學“長方體與正方體”相關(guān)內(nèi)容時，教師并沒有直接帶領(lǐng)學生閱讀教材后進行學習，而是先通過多媒體以及提前準備好的各種物品，引導學生回憶、討論生活中各種常見的長方體以及正方體，進而和學生一起探討這些物體的共性，在激發(fā)學生興趣的同時為降低課堂教學難度奠定基礎(chǔ)。

二、挖掘核心素養(yǎng)元素

核心素養(yǎng)本身不像具體的知識和技能可以通過直觀的語言、具體的方法進行表述和展現(xiàn)，而是要通過學生自行感悟和實踐來得到逐步發(fā)展。教師要做的便是為學生提供合理引導，將核心素養(yǎng)滲透到教學環(huán)節(jié)的方方面面，確保學生在持續(xù)學習中能夠長期受到熏陶與感染，逐步實現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合化發(fā)展。這意味著教師應(yīng)當對教學內(nèi)容中蘊含的核心素養(yǎng)元素進行挖掘，并通過合理的方式加以呈現(xiàn)和滲透，進而保障實際教學效果。通常來說，不同教學內(nèi)容蘊含了多種核心素養(yǎng)元素，既可以對這些元素進行全面挖掘，也可以著重挖掘其中的某一元素，具體需要根據(jù)實際教學需求進行合理調(diào)整。例如在教學“分數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容時，教師敏銳地發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容蘊含了數(shù)感、符號意識、運算能力等核心素養(yǎng)元素。不過考慮到之前在“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這部分內(nèi)容的教學中已經(jīng)著重對學生數(shù)感、符號意識進行了培養(yǎng)，故而此時教學著重對學生運算能力加以培養(yǎng)，通過例題演示、習題練習、競賽活動等方式，引導學生在掌握“分數(shù)加減法運算”要點的同時實現(xiàn)運算能力的良好發(fā)展。

三、引導學生自主學習

核心素養(yǎng)的素養(yǎng)重在實踐、體驗和感悟，需要學生真正做自身學習的主人。教師應(yīng)當為學生留出更多的自主學習空間和機會，以點撥、指導學生為主，盡量削弱自身在教學中的主導作用。這一點體現(xiàn)在教學活動中，最直觀的體現(xiàn)就是教學方法的變革，以更能引導學生自主學習的方式展開教學。教師可以嘗試運用情境教學法、小組學習法、游戲教學法、任務(wù)驅(qū)動法、問題引導法等各種方法，引導學生在興趣的驅(qū)使下主動學習、積極探索、勤于思考、合作探究，讓學生在學習知識與技能的同時實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展。例如在教學“多邊形的面積”相關(guān)內(nèi)容時，教師通過問題引導法和小組學習法，引導和鼓勵學生探索分割多邊形并計算面積的方式方法。

四、重視教學評價優(yōu)化

在核心素養(yǎng)背景下，教學評價也需要得到優(yōu)化。從評價內(nèi)容層面看，不能再局限于學生的考試成績，而是要更加關(guān)注學生的日常表現(xiàn)，并通過定性加定量的方式對核心素養(yǎng)加以評價。從評價機制層面看，構(gòu)建全方位、全過程評價模式，引入學生自評、小組互評、師生互評等機制，進一步保障評價結(jié)果的可靠性以及真實性，進而充分發(fā)揮評價的作用，為教學優(yōu)化提供支持，更好地引導學生實現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合化發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上可知，新時期背景下教師務(wù)必要對傳統(tǒng)教學模式進行全方位創(chuàng)新，進而打造符合素質(zhì)教育培育需要的優(yōu)質(zhì)課堂。始終將學生放在首位，準確把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面理解知識結(jié)構(gòu)體系，基于教學內(nèi)容對教學活動進行全方位創(chuàng)新和優(yōu)化，致力于引導學生的綜合化發(fā)展，是教師適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育需求的有效舉措，也是促進學生學好數(shù)學、全面發(fā)展的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]魏海霞.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學[J].學周刊，2020（5）：61.

[2]劉風華.核心素養(yǎng)視野下的小學數(shù)學教學優(yōu)化策略探尋[J].散文百家（新語文活頁），2018（4）：64.