范海燕

摘 要：采取主題式單元整體的方式落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能夠提高教學(xué)目標(biāo)的明確性，提高學(xué)習(xí)資源整合的指向性，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。該方法還能夠使教學(xué)活動(dòng)更加有效、有序地開(kāi)展。因此，將主題式單元整體教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有正確性和前瞻性，是一種教學(xué)方法的新嘗試。簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)主題式單元整體教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);主題式單元整體教學(xué);策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在缺乏主題的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致教師在實(shí)際應(yīng)用教材時(shí)缺少一種整體性規(guī)劃，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)出現(xiàn)與教材整體不夠和諧統(tǒng)一的情況，學(xué)生難以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。因此，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，將主題式單元整體教學(xué)模式作為重要的備課方案，探索高效且適合學(xué)生的教學(xué)策略，并加以實(shí)施，以提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)主題式單元整體教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)主題式單元整體教學(xué)的特點(diǎn)在兩個(gè)方面表現(xiàn)最為突出，即整體性和高效性。（1）整體性。主題式單元整體教學(xué)模式能夠從整體上把控好教學(xué)內(nèi)涵，并且使學(xué)生了解課文想要表達(dá)的真正情感，使用該方法進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒁黄n文甚至是一個(gè)單元的課文進(jìn)行系統(tǒng)化、整體化的構(gòu)建，形成完整的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取更多知識(shí)[1]。（2）高效性。在高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象就是對(duì)情感的把控能力較差，尤其是在閱讀和寫(xiě)作時(shí)難以掌握好情感的表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低。對(duì)此，教師實(shí)施主題式單元整體教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更快速且準(zhǔn)確地理解情感等內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)主題式單元整體教學(xué)的實(shí)施策略

（一）單元教學(xué)主題定位準(zhǔn)確

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中，關(guān)鍵需要掌握好單元的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，這樣才能在備課環(huán)節(jié)中精準(zhǔn)找到學(xué)科的關(guān)鍵點(diǎn)，提高教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性。同時(shí)，教師在正式講解教學(xué)內(nèi)容之前，需要對(duì)單元整體教學(xué)主題進(jìn)行準(zhǔn)確定位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使其在掌握課文的基礎(chǔ)上對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入探索[2]。例如，教師在進(jìn)行主題式單元整體教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的方式使其了解本單元的主題，搜集、整理相關(guān)資料，并在課堂教學(xué)中展示自己的學(xué)習(xí)成果。這樣在教師講課之前學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的理解，而后隨著教師的講解逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力所在。這種主題式單元整體教學(xué)方法便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握閱讀的重點(diǎn)，能夠在側(cè)重某一問(wèn)題的情況下，從不同的角度突出教學(xué)重點(diǎn)，使單元教學(xué)更為具體、有效，并且有利于明確教學(xué)內(nèi)容的定位，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)效率，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

（二）以單元內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

分析小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文主題式單元整體教學(xué)，教師需要注意以單元內(nèi)容為核心，明確教學(xué)的主線內(nèi)容，利用學(xué)生以及單元內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，基于單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)每一篇課文特點(diǎn)展開(kāi)深入研究，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使主題式單元整體教學(xué)模式能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的討論和分析，促使學(xué)生從更深層次上了解課文主線以及內(nèi)容之間的聯(lián)系、重點(diǎn)，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行全面的分析和掌握，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果[3]。此外，教師還需要將單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，將教學(xué)內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生形成整體學(xué)習(xí)的思維，為優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。例如，《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》這個(gè)單元的課文都是圍繞祖國(guó)抗戰(zhàn)、開(kāi)國(guó)為核心，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以課文之間的內(nèi)在聯(lián)系為重點(diǎn)，以抗戰(zhàn)勝利、經(jīng)歷的磨難為主，同時(shí)注意每篇課文自己的側(cè)重點(diǎn)。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)突出單元主題，為學(xué)生掌握整體內(nèi)容與教學(xué)核心提供有利條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，學(xué)習(xí)行為的指向性更強(qiáng)，便于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)高年級(jí)的主題式單元整體教學(xué)中，教師需要重視單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與目標(biāo)的準(zhǔn)確性。

（三）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建單元整體

教師在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中采取主題式單元整體教學(xué)措施，不僅需要重視學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握效果，還需要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。因此，在具體的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行單元整體的構(gòu)建，同時(shí)，教師還要利用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提升主題式單元整體教學(xué)水平[4]。例如，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以通過(guò)主題式單元整體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生針對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法以及活動(dòng)效果等進(jìn)行總結(jié)和復(fù)述，對(duì)學(xué)生的組織交流能力和語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且這樣的教學(xué)方法能夠在一定程度上規(guī)范學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，避免在理解內(nèi)容主題時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。此外，實(shí)施主題式單元整體教學(xué)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)單元知識(shí)時(shí)有效建立學(xué)習(xí)目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確且有效應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，提升語(yǔ)文的運(yùn)用能力。

主題式單元整體教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中，其目的是提升教學(xué)效果，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建整體性的語(yǔ)文知識(shí)體系，并對(duì)其進(jìn)行合理的規(guī)劃和調(diào)整，促使學(xué)生不斷調(diào)整自己的知識(shí)體系。同時(shí)，該方法能夠?yàn)閷W(xué)生提供具有綜合性質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)主題式單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]荀霞.小學(xué)語(yǔ)文主題式單元整體教學(xué)的實(shí)施[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2020（7）：59.

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[3]劉偉.小學(xué)語(yǔ)文主題式單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（11）：46-47.

[4]李靜.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)下的主題式課外閱讀拓展[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018（6）：160.

注：本文系酒泉市省級(jí)教改項(xiàng)目專項(xiàng)課題“小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂主題式單元整體教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”研究成果論文，課題立項(xiàng)號(hào)：JQ[2020]ZX053。