王利梅

【摘要】數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，且小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，因此其對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟有著一定的難度.陶行知的生活教育思想包含“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三種理念，強(qiáng)調(diào)生活與教育的深度融合.教師可通過情境創(chuàng)設(shè)、氛圍營造、發(fā)散思維等方式，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐水平的提升，進(jìn)而培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);陶行知;生活教育思想;實(shí)施策略

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理念的不斷更新和完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不再滿足于傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)與機(jī)械記憶，其更加強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)水平和綜合素質(zhì)的提升.陶行知的生活教育思想旨在將生活與教育相結(jié)合，將學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)與課堂上的教學(xué)內(nèi)容相融合，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能.本文結(jié)合北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，對陶行知生活教育思想的滲透與應(yīng)用進(jìn)行分析.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透陶行知生活教育思想的重要性

陶行知生活教育思想強(qiáng)調(diào)“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖套鰧W(xué)合一”，關(guān)注理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，這對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升有著重要的意義.

根據(jù)皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論分析，小學(xué)生（6～12周歲）的身心發(fā)育尚未完全，其思維能力仍然以具體形象思維為主，抽象邏輯思維能力還處于萌芽階段，他們難以快速、準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律.教師將生活素材引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，特別是將生活場景融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以減少學(xué)生接觸新思維方式時(shí)的陌生感和焦慮感，并可以在相對熟悉的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高.

此外，通過陶行知生活教育思想的引領(lǐng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以有效降低課堂教學(xué)的難度，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，還有助于引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸至課外，在日常生活中探索和嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的層次不斷豐富，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高.

二、生活教育在各個(gè)階段中的運(yùn)用

（一）生活教育在知識(shí)引入中的運(yùn)用

在數(shù)學(xué)新知識(shí)引入過程中，科學(xué)引入生活教育，不僅能夠迅速激發(fā)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，幫助他們集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).因此，教師在導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，不妨積極采用這樣的方法，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.例如，在進(jìn)行“百以內(nèi)的加減法”新知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，教師在上課伊始，可以不直接為學(xué)生進(jìn)行百以內(nèi)加減法相關(guān)知識(shí)的講授，而是利用多媒體技術(shù)或者語言等方式為學(xué)生構(gòu)建這樣一個(gè)生活情境：奶奶給了小杰100元錢，讓小杰去買些水果，現(xiàn)在已知香蕉需要45元，橘子需要30元，那么小杰買完香蕉與橘子之后，是否還能夠去買自己喜歡的標(biāo)價(jià)48元的玩具熊呢？這樣的生活教育設(shè)計(jì)很符合學(xué)生自身的認(rèn)知，因此能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究意識(shí)，讓他們在課堂上主動(dòng)集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究.

（二）生活教育在課堂練習(xí)中的運(yùn)用

課堂練習(xí)是學(xué)生科學(xué)掌握知識(shí)的重要方式.學(xué)生的很多數(shù)學(xué)技能與知識(shí)都來自課堂學(xué)習(xí)以及練習(xí).課堂練習(xí)效率直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與提升.因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不妨積極使用生活教育這樣的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而加強(qiáng)他們的練習(xí)效果，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).例如，在教授“小數(shù)加減法”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先利用生活教育的手段為學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的講解，待學(xué)生對小數(shù)的概念以及計(jì)算法則有了明確的認(rèn)知之后，可以讓學(xué)生自行結(jié)合小數(shù)的特點(diǎn)列出一些生活中的運(yùn)用方法，并進(jìn)行合理分析和講解.教師還可以將學(xué)生分為幾個(gè)問題探究小組，讓學(xué)生在各自組內(nèi)對生活中的小數(shù)應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)的討論以及研究，從而在這種研究中，掌握小數(shù)的應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知，科學(xué)設(shè)計(jì)一些小數(shù)知識(shí)的數(shù)學(xué)題目，從而幫助學(xué)生快速掌握小數(shù)的相關(guān)知識(shí).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透陶行知生活教育思想的實(shí)施策略

（一）在課堂教學(xué)中營造生活化氛圍

課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，也是教師與學(xué)生直接接觸的重要場合，因此陶行知生活教育思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)氛圍的營造上.根據(jù)“生活即教育”的思想，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)營造出具有生活氣息的輕松氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍中感到放松，沒有壓力，從而主動(dòng)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中，逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性.在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以引入一些學(xué)生常見的事物作為教學(xué)輔助用具，或者借助黑板報(bào)設(shè)計(jì)出“生活中的數(shù)學(xué)”專欄，或者結(jié)合教材帶領(lǐng)學(xué)生到室外感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)，從而為學(xué)生營造出“生活中處處有數(shù)學(xué)”的氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在潛移默化中提高數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力.

例如，二年級(jí)上冊的測量課程要求學(xué)生通過不同的方式對教室的長度進(jìn)行測量.學(xué)生通常會(huì)在教室中進(jìn)行取材，如長尺、書本以及學(xué)生自身的腳步等.此時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，同時(shí)讓學(xué)生觀察操場、廣場以及校外道路的情況，讓學(xué)生思考如何在廣闊的天地下進(jìn)行測量，使學(xué)生充分感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考興趣.這時(shí)，有的學(xué)生會(huì)嘗試用手拉手的方式，以臂長測量長度;有的學(xué)生會(huì)拿出教室中的掃把，或者教室外的樹枝，進(jìn)行更加精準(zhǔn)的測量.通過這種源于生活又高于生活的教學(xué)方式，教師可以將具有生活氣息的教學(xué)氛圍貫穿于課堂內(nèi)外，使學(xué)生更加深切地感受到數(shù)學(xué)的魅力.

（二）在課程設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)生活化情境

生活化氛圍的營造有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但若想更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，仍然需要進(jìn)行更加科學(xué)、合理的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的原理與規(guī)律，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育中“題海戰(zhàn)術(shù)”下的機(jī)械記憶模式.教師通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，可促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力.根據(jù)陶行知的生活教育思想，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)要將生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行深度融合，既要讓學(xué)生在濃厚的生活氣息中理解數(shù)學(xué)語言，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平得到鍛煉和提升，增強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力.