薛東梅

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，很多行業(yè)的運(yùn)作方式都因此受到影響，教育行業(yè)也不例外。集體備課可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行集體備課可以讓教師的備課更便利、更高效，讓教學(xué)資源得到最大化的應(yīng)用和共享。就如何將互聯(lián)網(wǎng)更好地引入城鄉(xiāng)集體備課模式中展開研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;高中教師;集體備課

教師通過備課，可以在提前了解教材的情況下，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)來準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，可以有效地提高課堂效率。而集體備課又可以在教師的集思廣益之下，達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，并且就高中教師集體備課模式而言，可以不斷縮小教師間的教學(xué)差異和水平，因此可以從中看出集體備課具有一定的優(yōu)勢。并且如今互聯(lián)網(wǎng)的普及，給城鄉(xiāng)教師集體備課模式帶來了有利的條件。本文就如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)化高中教師集體備課模式展開研究，首先闡釋應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間高中教師集體備課教學(xué)模式的優(yōu)勢，然后如何在提高應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行高中教師集體備課教學(xué)的有效性提出相關(guān)的策略。

一、高中教師集體備課模式的優(yōu)勢

1.提高高中教師的教學(xué)水平

之所以提倡使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間集體備課模式，是因?yàn)橄氡ＷC課堂上的教學(xué)質(zhì)量來讓學(xué)生能夠得到良好的教育資源。通過集體備課的模式，來不斷優(yōu)化和完善教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)建設(shè)能力。教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間集體備課的模式下，能夠結(jié)合班上學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平情況，并利用網(wǎng)絡(luò)特性和靈活性，來設(shè)計(jì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容和整體框架，因此在這種模式下所制定的教學(xué)計(jì)劃就更具有靈活性、針對(duì)性和實(shí)踐性，可以讓教師避免受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，進(jìn)而來提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，來逐漸地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.滿足高中教育教學(xué)發(fā)展的需要

很多教師由于教學(xué)熱情不大并且受到教學(xué)理念的限制，而局限于單一的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)千篇一律的課堂環(huán)節(jié)和形式容易感到枯燥，不管對(duì)哪種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來說，都容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到瓶頸期，難以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。而在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行集體備課模式下，高中教師可以在備課前進(jìn)行交流和討論，進(jìn)而了解其他老師的教學(xué)理念和教學(xué)方式。在這種潛移默化的方式下，教師傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念也會(huì)逐漸改變，并且在備課過程中，交流和討論都是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中進(jìn)行的，避免了傳統(tǒng)集體備課下教師時(shí)間上的遷就，可以讓高中教師隨時(shí)隨地參與到備課中。

二、優(yōu)化應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間集體備課模式的策略

1.認(rèn)真研究備課素材

教師在進(jìn)行集體備課之前應(yīng)該立足教材，使所討論和制定的教學(xué)計(jì)劃不脫離于實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，還要在集體備課前明確教學(xué)內(nèi)容的要求和任務(wù)，使備課時(shí)能夠有一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而使所制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容更具有合理性和針對(duì)性。比如對(duì)于高中文科的教學(xué)，教師應(yīng)該準(zhǔn)備相關(guān)的背景材料，在進(jìn)行教學(xué)之前，便可以利用這個(gè)材料來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂。或者是利用所準(zhǔn)備的材料來吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。并利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間集體備課模式之下，教師之間可以互相分享自己所準(zhǔn)備的素材，這樣教師就能夠很容易建立一個(gè)素材庫，能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的素材。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)

在原有的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師很難為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此很容易造成地區(qū)之間的教學(xué)水平差異。而在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)日益普及的年代，教師應(yīng)該通過利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來整合備課資料和教育素材，來為自己備課提供一個(gè)良好的資料庫，以此來豐富課堂內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)條件的支持下，教師可以將在教學(xué)中出現(xiàn)的問題放在備課教案中，然后通過互聯(lián)網(wǎng)與其他老師分享，尋求其他老師的意見并吸取他們的經(jīng)驗(yàn)，以此來找到問題存在的原因并找到相應(yīng)的解決對(duì)策。教師還可以創(chuàng)新城鄉(xiāng)集體備課的教學(xué)模式，不斷完善自己的教學(xué)模式和框架，來豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生能夠突破在傳統(tǒng)教學(xué)模式下渡過學(xué)習(xí)的瓶頸期，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資料庫

要想使集體備課模式的開展能夠順利進(jìn)行，則需要一定的資源儲(chǔ)備支撐，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供了一定規(guī)模的資源儲(chǔ)備。這樣方便學(xué)生使用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備課來搜集信息，充實(shí)自己的知識(shí)體系。并且對(duì)于教師而言，非常有利于教師開展網(wǎng)絡(luò)集體備課模式，因?yàn)榭梢宰尳處熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與其他學(xué)校的老師實(shí)現(xiàn)交流，這樣就可以進(jìn)一步推動(dòng)高中教育一體化的進(jìn)程，完善教師集體備課的使用資料內(nèi)容，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平，就可以在一定程度上促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，然后在與其他教師的交流之下與時(shí)俱進(jìn)，使用新型教學(xué)手法來提高教學(xué)效率。且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的資源庫還能夠豐富學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

備課是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要一環(huán)，高中教師應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)高中教師教育教學(xué)互通有無，盡量實(shí)現(xiàn)地區(qū)高中教學(xué)的教育資源力量持平，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李當(dāng)智.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下城鄉(xiāng)教師集體備課模式探析[J].科教導(dǎo)刊，2019（8）：56-57.

[2]鄭倩月，曹衛(wèi)真.個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用策略研究[J].教學(xué)與管理，2020（12）：32-35.

[3]張華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下城鄉(xiāng)小學(xué)教師集體備課模式研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2010.