摘 要：在目前小學階段的教育教學中，道德與法治教學已經(jīng)成為其中的重要內(nèi)容及組成部分，在提升學生的思想道德水平方面具有重要的價值及意義，因而需要有效開展小學道德與法治教育。在當前小學道德與法治教學活動的開展中，體驗式教學模式有著廣泛應用，并且有利于提升教學效率，因而教師需要合理利用體驗式教學模式開展道德與法治教學，以滿足教學需求。

關鍵詞：小學道德與法治;體驗式教學模式;應用

在新課程標準背景下的小學教育教學中，道德與法治作為一門越來越重要的課程，在教學質(zhì)量方面的要求也越來越高，需要對現(xiàn)代化的教學方法進行應用，而體驗式教學模式就是比較重要的一種。基于此，本文主要針對體驗式教學模式在小學道德與法治教學中的應用進行分析，從而為更好地利用體驗式教學模式進行小學道德與法治的教學提供理論支持及依據(jù)，使教學取得滿意的效果。

一、小學道德與法治教學中體驗式教學模式的應用價值及意義

在目前的小學道德與法治教學中，體驗式教學模式得到了越來越廣泛的應用，并且在實際應用中表現(xiàn)出重要的價值及意義，具體包括以下方面。

首先，體驗式教學模式有利于學生學習興趣的提升。對小學道德與法治課程而言，由于其中很多內(nèi)容都是一些思想道德知識，這些知識比較枯燥，若單純以課本對學生進行灌輸講解，會導致學生產(chǎn)生抵觸，學習興趣比較低。而通過體驗式教學模式，可以使學生在情境及活動中學習，課堂氛圍會比較活躍，并且教學形式也比較生動，也就可以提升學生的學習興趣。

其次，體驗式教學模式有利于學生理解知識。在小學道德與法治教學中，由于小學生年齡及認知特點的影響，對很多道德與法治知識缺乏理解，不利于學生知識的學習，而體驗式教學模式可以改變這種情況。通過應用體驗式教學模式開展小學道德與法治教學，可以讓學生切身體會道德與法治知識的應用，從而加強學生對道德與法治知識的理解，讓學生更好地學習這一課程內(nèi)容，提升學生的道德與法治水平。

綜上所述，體驗式教學模式在小學道德與法治教學中具有重要的價值及意義，教師需要合理應用體驗式教學模式。下面具體分析體驗式教學模式的應用策略。

二、小學道德與法治教學中體驗式教學模式的應用策略

1.通過創(chuàng)設情境加強學生體驗

在應用體驗式教學模式開展小學道德與法治的教學中，關鍵的一點就是需要加強學生體驗，而通過創(chuàng)設合理的教學情境，就可以加強學生的體驗與感受，滿足體驗式教學要求。因此，在道德與法治教學活動的實際開展中，教師需要依據(jù)具體的教學內(nèi)容及學生的實際情況，創(chuàng)設合理的教學情境，并且引導學生融入情境中，讓學生在情境中學習道德與法治知識，幫助學生更好地掌握相關的知識內(nèi)容。比如，在“別傷著自己”這一內(nèi)容教學中，為樹立學生的危險意識，教師可以準備相關的情境圖，將危險發(fā)生過程及產(chǎn)生的傷害向?qū)W生展示，通過讓學生融入具體的危險情境中使學生體會到危險的可怕，也就可以使學生形成危險意識。在這一基礎上，教師再告知學生避免危險的方法，增強學生的危險防范能力，實現(xiàn)這一內(nèi)容教學目標。

2.組織開展相關體驗活動

在利用體驗式教學模式開展道德與法治教學中，教師需要組織學生開展實踐體驗活動，讓學生加強思想感悟，通過實踐體驗活動，真正體驗感受到道德與法治知識與實際生活的聯(lián)系，有利于學生掌握相關的知識內(nèi)容。比如，在“讓我來整理”這一內(nèi)容的教學中，其主要目的就是讓學生形成良好的生活習慣，使學生改掉在日常生活中亂放東西的不良習慣。為實現(xiàn)這一目標，教師可以組織學生開展相關體驗活動。比如，教師可以組織學生在講臺上比賽找出教師指定的書包中的物品，如橡皮、鉛筆等，對最快找出的學生可以給予獎勵，這一活動就可以讓學生意識到注意放好東西的重要性，使學生形成注意整理物品的良好意識，從而幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。

3.體驗式教學評價

在應用體驗式教學模式開展小學道德與法治教學中，還有一個比較重要的環(huán)節(jié)就是體驗式教學評價。小學道德與法治教師在完成體驗式教學任務之后，需要對學生進行評價，主要就是評價學生在體驗活動中的表現(xiàn)，指出其優(yōu)缺點，讓學生加強對自身的了解。同時，教師也需要對自己選擇的體驗活動方案進行反思，找出其中的不足，以便改進，在今后的教學中給予學生更好的體驗與感受。

三、結(jié)語

在新時期的小學道德與法治教學中，體驗式教學模式有著越來越廣泛的應用，并且發(fā)揮的作用也越來越大，因而教師需要對體驗式教學模式進行合理應用。作為小學道德與法治教師，應當充分認識體驗式教學的價值及意義，并且需要從各個方面入手實現(xiàn)體驗式教學的有效應用，使道德與法治教學得到滿意成果，從而提升學生的道德與法治素質(zhì)。

參考文獻：

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作者簡介：孫玉琢（1967—），女，漢族，山東威海人，大學學歷，中級職稱，研究方向：小學道德與法治。