段素娥

摘 要：在新時(shí)代教育理念下，音樂作為“美育”的主要內(nèi)容，其課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等都發(fā)生了很大的改變。豐富的第二課堂、精彩的實(shí)踐舞臺(tái)更是成了高中常規(guī)課堂教學(xué)的延伸與拓展，讓學(xué)生在多樣、多元的實(shí)踐體驗(yàn)中，得到了長足的發(fā)展。而常規(guī)課堂作為高中音樂課堂教學(xué)的根基，更要在這樣的情況下去打破“常規(guī)”，讓音樂學(xué)以致用，讓美育真的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：高中音樂;常規(guī)課堂;現(xiàn)狀;教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：G633.951? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：2095-624X（2021）27-0062-02

常規(guī)課堂作為高中音樂課堂教學(xué)的根基，是發(fā)揮音樂“美育”育人的關(guān)鍵。何謂常規(guī)課堂？就是指教師依照高中音樂教材，在規(guī)定的課時(shí)、固定的教室內(nèi)完成教學(xué)大綱任務(wù)。相比于豐富的第二課堂、精彩的實(shí)踐舞臺(tái)，它有著時(shí)間上、空間上的束縛，再加上音樂教材中多是紅色、經(jīng)典等，學(xué)生難以理解其中的文化內(nèi)涵，這也讓當(dāng)前音樂常規(guī)課堂的教學(xué)方式亟須完善。那么如何完善并糾正學(xué)生的思想偏差，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)與能力得到提高，讓美育真的發(fā)生呢？顯然，一味地講解、灌輸并不如為學(xué)生提供音樂展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)以致用，以“用”的形式去學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)音樂，再以“用”的方式去施展才藝、感悟音樂。

一、對(duì)當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的思考

（一）教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高中音樂常規(guī)課堂的教學(xué)目標(biāo)，多是讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中分析音樂、理解音樂、掌握音樂，缺乏對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶，這就導(dǎo)致課堂脫離生活，教學(xué)脫離實(shí)際。再加上缺乏升學(xué)考試的外在動(dòng)力，常規(guī)課堂音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，也就成了無用的、無趣的。

音樂學(xué)科的“育人”作用，是通過音樂熏陶學(xué)生的內(nèi)在情感、激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造、豐富學(xué)生的精神世界，正如孔子對(duì)育人成才的看法，要“興于詩，立于禮，成于樂”。教師若不能遵循音樂育人的根本屬性去設(shè)定常規(guī)課堂的教學(xué)目標(biāo)，還漠視音樂教育在情感熏陶、潛能開發(fā)、人格完善等方面的作用，那么音樂教學(xué)也就失去了“美育”意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

課本教材是常規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)容的總參考，當(dāng)前高中音樂常規(guī)課堂中的教學(xué)內(nèi)容都是世界各地經(jīng)典的曲目，但從學(xué)生的角度來看，卻是“繁、難、舊”的音樂，再加上教師趨向?qū)I(yè)化、成人化的教育傾向，學(xué)生認(rèn)知中的“繁、難、舊”就會(huì)更加凸顯。試看當(dāng)前高中音樂課程內(nèi)容，形式多樣，內(nèi)容豐富，能夠極大滿足學(xué)生對(duì)不同類型音樂的喜好與自身音樂特長所需。若教師完全照搬教材，不遵從學(xué)生的興趣，那么學(xué)生就不能以“用”的方式去學(xué)習(xí)音樂，常規(guī)課堂的音樂教學(xué)，也就滿是“填、灌、塞”的內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生對(duì)音樂體驗(yàn)、感受、探究及再創(chuàng)造的過程，而當(dāng)前教師所采用的方法或多或少都是知識(shí)化、理性化的灌輸，以“講”的方式，讓學(xué)生去“接受”，這讓學(xué)生顯得十分被動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，難以有自身情感迸發(fā)的情況，進(jìn)而就表現(xiàn)出對(duì)高中音樂常規(guī)課堂的不喜歡。高中音樂課程，并非是“專業(yè)化”的知識(shí)講解，其所要達(dá)到的教育目標(biāo)，也并非是培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂家、演唱家，而是要學(xué)生懂得音樂藝術(shù)的美，進(jìn)而能夠通過這份美去感受生活、熱愛生活。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

縱然高中音樂沒有高考的學(xué)分壓力，但在評(píng)價(jià)方面卻與其他學(xué)科保持著一致，重終結(jié)，輕過程，并且評(píng)價(jià)的語言、方式相對(duì)匱乏。例如，在“欣賞環(huán)節(jié)”，當(dāng)教師讓學(xué)生欣賞某一經(jīng)典歌曲后，提出“你的欣賞感受”時(shí)，因?yàn)榻滩闹械男蕾p曲目多數(shù)是世界經(jīng)典歌曲，早已被世人反復(fù)分析，教師在內(nèi)心因此也有了“標(biāo)準(zhǔn)答案”，并希望學(xué)生能夠依照“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行回答。長此以往，學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂的賞析，也就逐漸趨向“標(biāo)準(zhǔn)答案”，難以有自己的思想及看法。這對(duì)于學(xué)生來說，是思想上的束縛，學(xué)生的創(chuàng)造性才能難以得到發(fā)展。

二、對(duì)高中音樂課堂教學(xué)改進(jìn)的建議

“教學(xué)”是學(xué)校的首要任務(wù)，新時(shí)代的鐘聲也呼喚著新的教學(xué)模式。音樂作為實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)類學(xué)科，教師要以“以用促學(xué)，學(xué)以致用”為理論指導(dǎo)，在教學(xué)中凸顯音樂的作用。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中才會(huì)有效應(yīng)用音樂，進(jìn)而去體驗(yàn)、感悟音樂的美、生活的美。

（一）教學(xué)目標(biāo)方面

對(duì)于教師而言，這門學(xué)科的首要教學(xué)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到音樂在生活中的作用。音樂作為源于生活，又高于生活的藝術(shù)，教師只有在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中營造氛圍，貼近生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂藝術(shù)產(chǎn)生的過程，他們才會(huì)在自身內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使下，去學(xué)習(xí)音樂、探究音樂。

一方面，要營造適宜常規(guī)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，就是要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的這種興趣。只有他們對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣，接下來才會(huì)有“學(xué)與用”的意愿，并呈現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在授課前幾分鐘播放學(xué)生自備的歌曲，并讓學(xué)生討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，筆者再對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣能夠讓學(xué)生以正確的態(tài)度去看待流行音樂，進(jìn)而去聆聽積極向上、思想端正、價(jià)值正確的音樂。

另一方面，教師對(duì)音樂作品的解析要貼近生活。部分教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往從專業(yè)化的角度去考量。這些理論性、專業(yè)化的知識(shí)會(huì)讓音樂課堂有失生活性、藝術(shù)性與靈活性。而這些與“生活”斷聯(lián)的教學(xué)目標(biāo)，并不符合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求與審美心理特征，會(huì)讓學(xué)生感覺“音樂無用”。如在教授《梁山伯與祝英臺(tái)》一課時(shí)，筆者在原有教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生播放了余麗娜、盛中國、呂思清三位小提琴演奏家演奏的《梁山伯與祝英臺(tái)》，筆者讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，根據(jù)三位演奏家的生平履歷，隨著音樂節(jié)奏、旋律等變化，去感受不一樣的小提琴協(xié)奏曲。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面

高中音樂課本教材是內(nèi)容豐富、形式多樣的。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容方面，也應(yīng)該體現(xiàn)多樣化、多元化的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的差異性，把學(xué)生對(duì)音樂的“普遍喜歡”與“差異喜歡”有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供基礎(chǔ)、多元的內(nèi)容，開闊學(xué)生的音樂視野，挖掘?qū)W生的多元喜好。這樣學(xué)生在高中音樂常規(guī)課堂所學(xué)到的音樂內(nèi)容是多元的，在實(shí)際生活中也會(huì)多方面地去“學(xué)以致用”。