姚燕

摘 要：在現(xiàn)階段的教育中，相關(guān)人員對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探究不斷加深。該門課程屬于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，是新教改背景下相關(guān)人員探索的新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中，教師要重視數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施，遵循“生本”理念，不斷地對(duì)活動(dòng)空間與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靜態(tài)傳授向動(dòng)態(tài)獲取轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)課;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）27-0024-02

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為組成部分，對(duì)學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的發(fā)展具有積極的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為學(xué)生接觸高難度知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生智力發(fā)育與素質(zhì)的形成十分關(guān)鍵。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師要采用有效的教學(xué)方式全面體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的價(jià)值，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對(duì)此，筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)，對(duì)該課程的實(shí)施策略進(jìn)行了分析，旨在全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)整合

從小學(xué)教育來(lái)看，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的重要目的，所以設(shè)置的課程也應(yīng)該是綜合的。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)上，組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課，既可以將各個(gè)分離的課程聯(lián)系到一起，又可以促使學(xué)生對(duì)自身、社會(huì)、自然之間的聯(lián)系有一個(gè)整體的認(rèn)知，為學(xué)生開辟一個(gè)新的學(xué)習(xí)渠道。從數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)看，其強(qiáng)調(diào)淡化學(xué)科界限，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性、整體性。

（二）重視實(shí)踐

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不同于其他課程，其是一門實(shí)踐性的課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。教師要在該課程開展的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)與主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到有效的鍛煉。綜合實(shí)踐活動(dòng)課尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)感，注重讓學(xué)生參與多種實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

（三）突出開放

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面向所有學(xué)生的課程，這就需要教師將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展重視起來(lái)。從數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程目標(biāo)來(lái)看，其具有一定的開放性。因?yàn)閿?shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，所以課程內(nèi)容也表現(xiàn)出開放性的特點(diǎn)。從綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與個(gè)性化的發(fā)展，所以在學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等方面也具有開放性的特點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的不足

（一）實(shí)踐活動(dòng)方式單一

在現(xiàn)階段的教育中，一些教師尚沒(méi)有形成開放性的教學(xué)思維，在實(shí)際教學(xué)中一般是采取“灌輸式”教學(xué)法，這既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，又限制了學(xué)生思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，必然不能通過(guò)單一化的活動(dòng)方式來(lái)開展，因?yàn)槿绻麑?shí)踐活動(dòng)開展的方式過(guò)于單一，就只能夠幫助學(xué)生了解教材中的知識(shí)，反而對(duì)課下的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)少，這就不能增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（二）實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容欠缺

從小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，近些年來(lái)，教師的綜合素質(zhì)有所提升，教學(xué)能力也有了一定的提升。但是一些教師在思想上還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)根本的轉(zhuǎn)變，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)能力存在一定的欠缺，對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不夠重視，在該課程開展的過(guò)程中，形式化教學(xué)比較明顯，這樣的教學(xué)內(nèi)容必然會(huì)影響實(shí)際教學(xué)效果。

（三）實(shí)踐活動(dòng)脫離實(shí)際

多年來(lái)受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在教學(xué)中多以教材為主，特別是在課堂上，師生缺乏有效的溝通，不僅難以將知識(shí)有效地傳輸給學(xué)生，還導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際出現(xiàn)脫節(jié)的情況，這就在一定程度上降低了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展價(jià)值。

（四）評(píng)價(jià)過(guò)于單一

從小學(xué)階段的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)看，評(píng)價(jià)也是必不可少的，但是由于評(píng)價(jià)過(guò)于單一，這就難以體現(xiàn)出評(píng)價(jià)性的真實(shí)客觀。學(xué)校應(yīng)該建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)體系，否則，不僅難以通過(guò)評(píng)價(jià)的刺激作用激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，還可能打擊學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生存在厭學(xué)的心理。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課屬于一種新型的教學(xué)模式，并逐漸地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到推廣，與此同時(shí)對(duì)于教師的要求也在提高。所以，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展過(guò)程中，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，了解學(xué)生的興趣與愛好，利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，突出學(xué)生的主體作用與思維創(chuàng)新能力，在整體上提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在“年、月、日”這節(jié)課的教學(xué)中，由于本課的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，教師便可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生初步建立起年、月、日之間的關(guān)系。同時(shí)，在具體的教學(xué)中，教師還需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，這樣才能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方式

從數(shù)學(xué)這門課程來(lái)看，其本身就具有靈活多變、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，這在一定程度上提升了其開展的意義和教育價(jià)值。從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)看，目的在于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展，教師需要立足本課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用教學(xué)方式組織多種多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生在探索實(shí)踐的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的核心，掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。

例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生需要了解長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形等基本的圖形概念，同時(shí)這也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何學(xué)的基礎(chǔ)，所以在實(shí)踐課上，教師需要找一些實(shí)物，組織學(xué)生參加猜一猜、拼一拼等活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中直觀地了解幾何圖形。同時(shí)，對(duì)于“圓柱與圓錐”這節(jié)課的講解，教師可以自制教具引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供相應(yīng)的材料指導(dǎo)學(xué)生制作底面積與高都相等的空心圓錐和圓柱。教師可以先讓學(xué)生將沙子裝滿圓柱，并將圓柱中的沙子倒入圓錐中。從操作結(jié)果來(lái)看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)圓柱中的沙子可以裝滿圓錐三次，反之將圓錐中的沙子裝入圓柱，需要三次才能裝滿，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生自然可以理解圓錐與圓柱之間的關(guān)系，有效地掌握這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。