黃媚

摘 要 “議論要有針對性”作為“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要寫作主題，主要解決的是作者、讀者針對性欠缺等問題。本課例的創(chuàng)新點(diǎn)在于通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計(jì)典型任務(wù)、提供技術(shù)支架等方式，讓學(xué)生在深刻立論、有力駁論時更具針對性，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的思維水平。

關(guān)鍵詞 作文教學(xué);邏輯思維;議論針對性

【寫作主題解讀】

“思維發(fā)展與提升”是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組元，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：“通過語言運(yùn)用獲得邏輯思維的發(fā)展。”在“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容中，新課標(biāo)明確了學(xué)生要“閱讀近期重要的時事評論”“學(xué)習(xí)多角度思考問題”“學(xué)習(xí)反駁”“圍繞感興趣的話題開展討論和辯論”等。高中是學(xué)生抽象、邏輯、思辨等思維迅速發(fā)展并成熟的階段。在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生議論缺乏針對性，具體表現(xiàn)為立論角度單一、內(nèi)容淺表，反駁力度較弱、缺乏對象意識等。

“議論要有針對性”作為統(tǒng)編教材必修上冊第六單元的習(xí)作主題，主要解決作者、讀者針對性欠缺等問題。本課例旨在通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)典型任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生在表達(dá)己方觀點(diǎn)、反駁對方論點(diǎn)時更具針對性。

【教學(xué)課時】

3課時

第1課時

多維思考，深化己方論點(diǎn)

——以“丁真現(xiàn)象”為例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)：了解論點(diǎn)針對性、深刻性等概念并能清晰闡述。

2.技術(shù)目標(biāo)：領(lǐng)悟思維工具九宮格圖的使用原理，運(yùn)用技術(shù)支架多維思考、深化論點(diǎn)。

3.態(tài)度目標(biāo)：樹立多維度、多視角看待時事，深度評論時事的意識。

【教學(xué)條件分析】

1.內(nèi)部條件

（1）學(xué)生對議論文論點(diǎn)有基本認(rèn)知，但個別學(xué)生對時事的評論角度單一。

（2）個別學(xué)生難以深化論點(diǎn)，思維常停留在淺表。

2.外部條件

（1）教師可創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的真實(shí)情境，如“在丁真微博下方發(fā)表你的評論”，引導(dǎo)學(xué)生在活動中完成任務(wù)。

（2）教師可提供九宮格圖的技術(shù)支架，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路、深度思考。

【教學(xué)步驟】

一、激發(fā)動力

同學(xué)們，2020年底來自理塘的丁真火了。我們來看看當(dāng)時他走紅的視頻（教師播放抖音視頻）。很多人稱他為甜野男孩，你們喜歡他嗎？我們來看一下丁真的第一條微博（教師投影微博圖片），目前評論已有5.9萬條，請你針對“丁真火了”這一社會現(xiàn)象，在微博下方發(fā)表一條評論，排名最高的前三個評論將以班級名義發(fā)表在丁真微博下面。請組長先將評論粘貼在黑板上，其他同學(xué)的評論如果和組長的相似請貼在組長貼紙下方，不同的順后粘貼。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，評論前三名的關(guān)鍵詞是：帥、正能量、旅游。老師發(fā)現(xiàn)，微博下面點(diǎn)贊數(shù)最高的前十條中有五條都在關(guān)注丁真的顏值，我們班很多同學(xué)也只關(guān)注到他的顏值，甚至有的同學(xué)評論“讀書無用論”等。這些評論淺表或偏頗，請大家思考，針對“丁真現(xiàn)象”如何提煉準(zhǔn)確且有深度的時評文的論點(diǎn)呢？

二、告知目標(biāo)

1.論點(diǎn)要有針對性，針對時事發(fā)散思維。

2.運(yùn)用九宮格圖的技術(shù)支架，提煉多維思考的分析系統(tǒng)。

3.論點(diǎn)要有深刻性，避免觀點(diǎn)、態(tài)度、認(rèn)知在表面滑行。

三、呈現(xiàn)材料

教師補(bǔ)充學(xué)生群文閱讀所需的六篇時評文。

1.辛識平《我們?nèi)绾握_打開“網(wǎng)紅”》

2.張杰《丁真如此紅，理塘那么火，背后除了有個“最強(qiáng)經(jīng)紀(jì)人”，還有位“背包書記”》

3.向靜林《丁真現(xiàn)象背后，是數(shù)字中國新動態(tài)》

4.張頤武《丁真之“真”》

5.霍思銘《丁真與地方：頂流還需長流》

6.趙巖《藏族青年丁真的網(wǎng)紅之路》

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

1.請同學(xué)們小組合作，以表格形式整理以上六篇時評文的相關(guān)內(nèi)容。

2.論點(diǎn)深化的前提在于發(fā)散思考、豐富內(nèi)容。思維工具九宮格圖可以幫助我們在初步感受的基礎(chǔ)上拓展、深化論點(diǎn)。請同學(xué)們在表格基礎(chǔ)上，將思考主題“丁真現(xiàn)象”放在九宮格圖的中心位置，然后將時評文作者的論點(diǎn)關(guān)鍵詞分別放置于周圍的八個空格中。

3.請同學(xué)們提煉、概括九宮格圖中主要論點(diǎn)背后的思維角度，也可小組討論后增加九宮格圖中未涉及的角度，實(shí)現(xiàn)由具體到抽象、由特殊性到普遍性的跨越。

當(dāng)然，教師要指導(dǎo)學(xué)生具體問題具體分析，根據(jù)現(xiàn)象靈活調(diào)整九宮格內(nèi)容，比如物質(zhì)與精神、主體與客體、內(nèi)在與外在等角度。

五、落實(shí)訓(xùn)練

任務(wù)一：請同學(xué)們再次給丁真第一條微博寫一條評論，要求以同齡人的身份給他寫一條建議，論點(diǎn)深刻，表達(dá)通順，情感真摯，140字以內(nèi)。全班同學(xué)投票后，排名前三的評論將以班級名義正式發(fā)表在丁真微博下方。

任務(wù)二：請同學(xué)們給丁真入職的文旅國企和當(dāng)?shù)氐穆糜尉謱懸环庑?，針對丁真作為?yōu)質(zhì)流量如何可持續(xù)發(fā)展、如何解決旅游配套服務(wù)設(shè)施不完善和游客暴增之間的問題、如何改善當(dāng)?shù)亟逃浜蟋F(xiàn)狀等問題表達(dá)你的看法。要求論點(diǎn)明確、深刻，表達(dá)通順，500字以內(nèi)。

六、評估總結(jié)

請同學(xué)們根據(jù)評價量規(guī)先自我評價，再組內(nèi)互評，最后教師評價。經(jīng)過三級評價，同學(xué)們得到較為客觀的修改建議，課后再完善學(xué)習(xí)任務(wù)。

七、遷移鞏固

為了鞏固多維思考、深化論點(diǎn)的學(xué)習(xí)成果，教師提供一則時事請同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識完成下面任務(wù)。

材料一：近日，“上海開放大學(xué)開設(shè)家政學(xué)本科專業(yè)”的消息引發(fā)網(wǎng)友熱議，推動“本科保姆”詞條登上熱搜。有網(wǎng)友提出問題：“保姆需要有本科學(xué)歷嗎？”“‘本科保姆是否是人才浪費(fèi)？”“家政也有了本科專業(yè)，是否意味著本科學(xué)歷縮水了？”等。（來自人民日報(bào)評論）

材料二：近日，浙江溫州市4名一線快遞員首批獲評快遞工程技術(shù)員初級職稱。而就在10月，人社部印發(fā)通知，建立健全職業(yè)技能等級認(rèn)定與專業(yè)技術(shù)職稱評審的貫通機(jī)制。（來自中人社傳媒）

請同學(xué)們根據(jù)以上兩則材料寫一段評論性文字，要求論點(diǎn)有針對性、深刻性，300字左右。

第2課時

針對對象，反駁對方漏洞

——以“中學(xué)更應(yīng)偏重線上教學(xué)還是線下教學(xué)”辯題為例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)：了解對象意識的針對性、反駁等概念并能清晰闡述。

2.技術(shù)目標(biāo)：提供學(xué)生反駁的技術(shù)指導(dǎo)，抓住對方邏輯漏洞質(zhì)疑并辯駁。

3.態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生反駁的思辨意識，提升學(xué)生的邏輯思維。

【教學(xué)條件分析】

1.內(nèi)部條件

（1）學(xué)生論證時較少考慮閱讀對象的期待視野或心理預(yù)期。

（2）學(xué)生常使用全稱判斷句作為論點(diǎn)，不完全歸納法缺乏縝密的邏輯鏈條，容易被反駁者抓到邏輯漏洞。

2.外部條件

（1）教師可提供訓(xùn)練學(xué)生反駁能力的材料，加深學(xué)生對反駁重要性的認(rèn)知。

（2）教師可借助貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境化辯題，讓學(xué)生選擇正方和反方后考慮對方如何論證，以彌補(bǔ)己方論證不足，有力反駁對方邏輯漏洞。

【教學(xué)步驟】

一、激發(fā)動力

同學(xué)們，疫情讓我們嘗試了新的學(xué)習(xí)模式——線上教學(xué)。2020年5月開學(xué)之前，我們上課或家長會的陣地轉(zhuǎn)移到了釘釘。開學(xué)后，天學(xué)網(wǎng)、e網(wǎng)通、智學(xué)網(wǎng)等在線教育網(wǎng)站也在周末輔助我們學(xué)習(xí)。請大家看一組圖片，猿輔導(dǎo)、作業(yè)幫、51talk青少兒英語等在線教育APP已經(jīng)入駐各大媒體平臺成為主要冠名商，學(xué)而思、好未來等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也提供配套的線上教學(xué)資源……種種現(xiàn)象表明線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在走進(jìn)我們的日常學(xué)習(xí)生活。

線上教學(xué)和線下教學(xué)孰優(yōu)孰劣？我們該如何看待兩種教學(xué)方式？這節(jié)課我們以辯題“中學(xué)更應(yīng)偏重線上教學(xué)還是線下教學(xué)”為例，提升針對性反駁的能力。

二、告知目標(biāo)

1.反駁要有針對性，考慮對方有可能立論的論點(diǎn)、論據(jù)、論證形式等。

2.反駁要有說服力，學(xué)生要掌握舉反例的方法來證明對方觀點(diǎn)的邏輯漏洞。

3.熟悉辯論賽流程，查閱持方所需的辯論資料，為下一課時實(shí)戰(zhàn)辯論做準(zhǔn)備。

三、呈現(xiàn)材料

1.訓(xùn)練學(xué)生舉反例的四個論點(diǎn)（見第四部分第1處）

2.辯題“中學(xué)更應(yīng)偏重線上教學(xué)還是線下教學(xué)”

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

1.自我辯駁階段

請你在以下四個觀點(diǎn)中任選其一，舉出1-2個反例，自我辯駁后完善觀點(diǎn)。

（1）磨難，能歷練人生。

反例示例：西楚霸王項(xiàng)羽兵敗烏江，無顏面對江東父老拔劍自絕;老舍不堪忍受文革中遭受的屈辱，在北京太平湖投湖自盡。

完善觀點(diǎn)：“磨難，能歷練人生”這句話需要限定前提，不能認(rèn)為磨難越多越好、越大越好。對正視甚至積極面對磨難的人來說，磨難是磨煉人生珍珠的沙礫;相反，磨難則是生命的災(zāi)難。

（2）寬容是美德。

（3）人生必須爭。

（4）良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

2.同桌互相反駁階段

（1）對于“中學(xué)更應(yīng)偏重線上教學(xué)還是線下教學(xué)”辯題，同桌抽簽決定相反持方，采用列舉提綱的方式論證己方觀點(diǎn)。

（2）同桌正式互相反駁，針對對方反駁角度，彌補(bǔ)持方論證漏洞;發(fā)現(xiàn)對方論證在論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式上的缺陷，增強(qiáng)反駁對方的力度。

（3）同桌互換持方展開對話，要求站在對方立場組織論證語言，判斷對方的論證是否可以說服你。

（4）同桌總結(jié)雙方論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，寫一段200的文字。

3.持方內(nèi)部試辯階段

（1）抽簽選擇持方

全班同學(xué)分為8個小組，每個小組6-7人，組長輪流抽簽決定“中學(xué)更應(yīng)偏重線上教學(xué)”或“中學(xué)更應(yīng)偏重線下教學(xué)”的持方。

（2）確定辯論隊(duì)員

四個小組內(nèi)部商定一辯、二辯、三辯、四辯隊(duì)員，要求一辯隊(duì)員具有強(qiáng)烈的現(xiàn)場感染力和清晰的表達(dá)能力，能開門見山闡述己方觀點(diǎn);二辯、三辯隊(duì)員要有縝密的邏輯思維能力和臨場應(yīng)變能力，能進(jìn)一步補(bǔ)充己方論點(diǎn)，并抓住對方論證紕漏及時反駁;四辯隊(duì)員要有很好的總結(jié)概括能力，最好感情充沛、語調(diào)鏗鏘，能感染陪審團(tuán)和現(xiàn)場觀眾。辯論隊(duì)員不僅要反復(fù)熟悉辯論內(nèi)容，而且要訓(xùn)練辯論技巧，如投入感情、增加幽默感、變換語調(diào)、靈活使用口語書面語等。

（3）熟悉辯論流程

①全班同學(xué)投選出七位公正的評審團(tuán)，每人一票，教師一人算作兩票。剩余同學(xué)作為現(xiàn)場觀眾一開始可以選擇支持的持方，坐在持方后排對應(yīng)位置。辯論開始后，觀眾如果被說服改變持方，可隨時移動位置，坐在你所支持的持方后排。另外需要一名計(jì)時提醒員和評分收集員，辯論結(jié)束后評委評選出最佳辯論員和獲勝隊(duì)伍。

②教師提供辯論史上經(jīng)典辯論賽視頻：2001年國際大專辯論賽決賽“錢是/不是萬惡之源”供同學(xué)們課下觀看。

（4）持方內(nèi)部試辯

持方內(nèi)部組成正反方，互相質(zhì)疑和反駁，不斷完善己方觀點(diǎn)，使之邏輯縝密，盡量減少被對方抓住把柄的機(jī)會。

五、落實(shí)訓(xùn)練

請同學(xué)們根據(jù)“中學(xué)更應(yīng)偏重線上教學(xué)還是線下教學(xué)”辯論賽的要求，組內(nèi)形成虛擬論敵，每人就對方某點(diǎn)漏洞寫一篇完整的辯論反駁稿，800字左右，建議課下完成。

六、評估總結(jié)

反駁稿采取組內(nèi)互評、教師批改的方式進(jìn)行。七、遷移鞏固

近期，有個別同學(xué)認(rèn)為《勸學(xué)》中的觀點(diǎn)形成于兩千多年前，在現(xiàn)代社會已經(jīng)過時了。請你給這位同學(xué)寫一封匿名信，反駁他的錯誤認(rèn)知并闡明反駁緣由。要求反駁內(nèi)容充實(shí)，條理清晰，措辭貼近讀者心理，400字左右。

第3課時

針對辯題，開展實(shí)戰(zhàn)辯論

——以“中學(xué)更應(yīng)偏重線上教學(xué)還是線下教學(xué)”辯題為例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)：掌握辯論賽的相關(guān)概念和流程。

2.技術(shù)目標(biāo)：提供辯論的技術(shù)指導(dǎo)，順利完成一次完整的辯論賽。

3.態(tài)度目標(biāo)：培育學(xué)生的辯論思維，發(fā)展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、批判精神。

【教學(xué)條件分析】

1.內(nèi)部條件

（1）學(xué)生通過觀看視頻、組內(nèi)虛擬論敵等方式對辯論已有基本認(rèn)知。

（2）學(xué)生對辯論充滿濃厚的興趣，心理預(yù)期較高。

2.外部條件

（1）教師選取的辯題一方面貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際;另一方面具有可探討性。

（2）教師已為學(xué)生辯論提供具體的技術(shù)指導(dǎo)和評價要求。

【教學(xué)步驟】

一、激發(fā)動力

同學(xué)們，課下你們已經(jīng)觀看了2001年國際大專辯論賽決賽“錢是/不是萬惡之源”的視頻，相信你們會被其中某一位辯手所吸引。接下來請大家觀看2分鐘的小視頻，再次明確本次辯論賽的規(guī)則。（教師播放視頻）

二、告知目標(biāo)

通過辯論綜合考查學(xué)生深化己方觀點(diǎn)、反駁對方邏輯漏洞的能力，培養(yǎng)學(xué)生心中有對象、議論有針對性的高階思維，促進(jìn)學(xué)生思辨思維的發(fā)展與提升。

三、呈現(xiàn)材料

“中學(xué)更應(yīng)偏重線上教學(xué)還是線下教學(xué)”辯論賽PPT

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

1.辯論雙方要嚴(yán)格遵守辯論規(guī)則，計(jì)時提醒員第一次提醒后辯論員剩余30秒鐘，第二次提醒即為結(jié)束，辯論員不可再發(fā)言。

2.評審員需根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)客觀打分，不可摻雜私人情感因素。

3.現(xiàn)場觀眾移動時需盡可能保持安靜，減少對辯論雙方的影響。在辯論結(jié)束后，觀眾有機(jī)會發(fā)表自己看法。

4.賽后課堂交流辯論雙方的收獲，課后形成總結(jié)反思文字。

五、落實(shí)訓(xùn)練

七、遷移鞏固

閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

1953年3月，晚年的胡適發(fā)表了一篇廣為流傳的文章《容忍與自由》，在這篇文章里他提出了一個觀點(diǎn)：容忍比自由更重要。該文一經(jīng)發(fā)表，立即引起了很大反響，直到今天，依然爭論不斷。（材料出自中山市2019-2020學(xué)年度高二第一學(xué)期期末統(tǒng)一考試試題）

中山市××中學(xué)準(zhǔn)備就胡適的觀點(diǎn)舉行一次辯論賽，請你在“容忍比自由更重要”和“自由比容忍更重要”中選擇一個持方后，以一辯身份寫一篇辯詞，要求己方論點(diǎn)明確、論據(jù)詳實(shí)、論證合理，同時針對對方可能的質(zhì)疑進(jìn)行反駁辯解，不少于800字。

【教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】

1.亮點(diǎn)一：以具體情境為載體

新課標(biāo)明確指出：“考試、測評題目應(yīng)以具體的情境為載體”，高考評價體系中的四層、四翼的考查要求也要通過情境載體來實(shí)現(xiàn)。目前的作文教學(xué)缺乏具體情境的創(chuàng)設(shè)和典型任務(wù)的驅(qū)動，學(xué)生針對材料泛泛而談，甚至無病呻吟、言之無物，難以培養(yǎng)學(xué)生在具體交際語境中運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流的能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)多處真實(shí)具體的情境，如給丁真第一條微博寫評論、給丁真所在國企或理塘旅游局寫一封建議信、舉行辯論賽等，這些貼近學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)日常的真實(shí)情境讓學(xué)生有話可說，并在任務(wù)驅(qū)動下完成針對性立論或駁論，更能培養(yǎng)學(xué)生的“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)。

2.亮點(diǎn)二：以技術(shù)支架為指導(dǎo)

支架，也叫腳手架，是教師提供給學(xué)生的技術(shù)性支持，可以幫助學(xué)生跨過最近發(fā)展區(qū)。教師要及時提供給學(xué)生技術(shù)支架，輔助學(xué)生將注意力集中到關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)上，將思維過程可視化、清晰化。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師提供給學(xué)生多種技術(shù)支架，有效提升了學(xué)生的思維能力。如運(yùn)用九宮格圖（圖表支架）訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維、縱深思維的能力;教師先行示范如何舉反例反駁論點(diǎn)（范例支架）;在學(xué)生缺乏興趣時及時創(chuàng)設(shè)社會生活情境（情境支架）;設(shè)計(jì)評價表格以清晰呈現(xiàn)評價維度（評價支架）等。支架是暫時的，也是微型的、易操作的，本教學(xué)設(shè)計(jì)既不越俎代庖，代替學(xué)生思考過程，也不袖手旁觀，架空教師指導(dǎo)地位，而是適時提供技術(shù)支架，讓學(xué)生思辨思維真正發(fā)生。

[作者通聯(lián)：廣東中山市桂山中學(xué)]