沈揚(yáng)

摘 要：由于小學(xué)生各方面沒有發(fā)育成熟，因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度不高，在學(xué)習(xí)的過程中暫時無法完全理解抽象的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，更無法自覺形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在趣味化的學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識，并且在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，從而讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）11-0015-02

引言

在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我國教育部門以及教育工作者的注意力逐漸從原有的注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績向促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展轉(zhuǎn)移。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展和行為習(xí)慣養(yǎng)成的最重要時期，這一時期學(xué)生的成長經(jīng)歷影響著他們以后的學(xué)習(xí)和生活。如果在這一時間段，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對數(shù)學(xué)充滿興趣，就對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯非常有益。但是，數(shù)學(xué)對于剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來說是非?？菰锴曳ξ兜摹ＰW(xué)生在幼兒園中接受了一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但是幼兒園沒有嚴(yán)格的紀(jì)律要求，這就導(dǎo)致剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生紀(jì)律差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。相比于學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)理論知識，小學(xué)生更喜歡游戲、玩耍。但是小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又格外重要，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)乃至成年后步入社會都有重要的影響，所以在小學(xué)低年級階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。而趣味化教學(xué)是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的方法之一，趣味化教學(xué)能夠充分吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們參與課堂教學(xué)的積極性

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣比學(xué)習(xí)具體的基礎(chǔ)知識更重要[3]。這是努力學(xué)習(xí)的重要前提和基本保證。小學(xué)一二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全形成，有的學(xué)生性格活潑，自制力差，有些學(xué)生雖然上課沒有做小動作，但是也沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是懾于教師的威嚴(yán)假裝聽講，這嚴(yán)重影響了學(xué)校課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極營造和諧的教學(xué)氛圍，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，最大限度地改進(jìn)和優(yōu)化自己的教學(xué)方式，發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在進(jìn)行《0的認(rèn)識》單元的教學(xué)時，教師可以選擇學(xué)生感興趣的事物作為教具，比如糖果，在課堂開始時為學(xué)生展示手中的糖果，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師讓學(xué)生觀察手中的糖果，并且讓學(xué)生說出糖果的數(shù)量。其次，教師拿走幾顆糖果，再讓學(xué)生說出糖果的數(shù)量。最后，教師拿走所有的糖果，并再讓學(xué)生說出糖果的數(shù)量。如果此時學(xué)生答“沒有糖果了”，教師就可以引出“0”的概念，告訴學(xué)生：“老師手里沒有糖果了，那該怎么用數(shù)字表達(dá)呢？”這時候，教師順勢說出“0”。這樣一來，教師就把原本抽象的概念具象化了。通過使用糖果教學(xué)，教師提高了學(xué)生的參與度，并且激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，能夠明白“0”代表“沒有”，從而很快地了解這一單元的知識點(diǎn)。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在我國小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生有時很難完全理解和掌握一些抽象的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，因?yàn)榈湍昙壍男W(xué)生比較活躍，而且他們注意力集中的時間有限，很難全神貫注地跟著教師的思路完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)[4]。因此，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備，靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，嘗試不同的教學(xué)模式，利用與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生理解知識點(diǎn)。同時，靈活使用多媒體設(shè)備可以在一定程度上緩解教師的教學(xué)壓力，豐富教學(xué)方式，給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)感覺，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。并且，教師利用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合適的情境，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓興趣指引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動地接受教師講解的知識，并牢牢記住知識點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行《觀察物體》的教學(xué)時，教師可以在課堂教學(xué)開始時，在桌子上擺放一個簡單的物體，比如粉筆盒。然后，教師指定幾個學(xué)生一起觀察粉筆盒的前面、后面、側(cè)面，并詢問他們看到了什么，多換幾批學(xué)生，讓更多學(xué)生都有機(jī)會去觀察物體。接著，教師用多媒體課件給學(xué)生展示鉛筆盒的照片，讓學(xué)生判斷是在哪個角度拍攝的。此時，教師不僅可以利用多媒體設(shè)備教授學(xué)生新的數(shù)學(xué)知識，還可以利用照片加深學(xué)生對知識的理解，而這個方法在學(xué)習(xí)其他知識點(diǎn)時也同樣適用。教師可以利用照片、視頻等激發(fā)小學(xué)生對知識的興趣，活躍課堂的氛圍，調(diào)動小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生深入理解知識點(diǎn)，并且在學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步形成，往往需要數(shù)學(xué)教師的悉心指導(dǎo)和培養(yǎng)[5]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且對未來學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有著長遠(yuǎn)的影響。例如，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣、積極回答教師問題的習(xí)慣，都對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。但是，對于學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生改正。為了讓學(xué)生從小打下堅(jiān)實(shí)的教學(xué)知識基礎(chǔ)，教師必須把握學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣的最佳機(jī)會，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)還比較陌生，并且沒有自主學(xué)習(xí)的意識，因此教師需緊密結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐過程，在傳授知識的同時，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[6]。

例如，教師在進(jìn)行《位置》的教學(xué)時，因?yàn)檫@一單元主要以討論、理解為主，所以教師要主動與學(xué)生交流，從而了解學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生詢問他人或教師，培養(yǎng)學(xué)生敢說會問的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過詢問的方法提高學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樾W(xué)低年級學(xué)生在語言、思維等方面還不夠成熟，所以小學(xué)低年級學(xué)生在詢問以及回答問題時，容易出現(xiàn)詞不達(dá)意、答非所問的情況。這時候，教師不能一味地指責(zé)，而應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)知特征，即使出現(xiàn)錯誤也應(yīng)該給予表揚(yáng)，讓學(xué)生體會到問問題的快樂。

四、不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識能力

教師教學(xué)時不能夠僅僅局限于數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情況，開展自主探究學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)和自主探究交流學(xué)習(xí)等活動。理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，代表著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷形成。口算是目前數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師可以利用數(shù)學(xué)競猜、超市銷售收入計(jì)算等多種情境來提高學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生在計(jì)算中體驗(yàn)快樂，只要學(xué)生的計(jì)算快速準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)課堂氛圍就會很好。在教師嚴(yán)格要求下反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，有助于學(xué)生逐步形成良好的課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“減法”的知識時，教師可以利用游戲教學(xué)的方法，將學(xué)生分組，并分配給學(xué)生顧客和收銀員的角色，通過游戲的方式鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，尤其是口算能力，加深學(xué)生對“減法”這一知識點(diǎn)的理解。學(xué)生在扮演角色的過程中，能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生計(jì)算的正確率，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[7]。畢竟，計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備的能力，即使理解了知識點(diǎn)，也容易因?yàn)轳R虎計(jì)算出錯，影響學(xué)生的成績，以及學(xué)生的計(jì)算能力。并且，學(xué)生在分組游戲中，不僅可以體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)[8]。

結(jié)語

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視培養(yǎng)小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。特別是在我國小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，牢牢抓住學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，靈活運(yùn)用各種教育手段，從小學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，重視“趣味教學(xué)”。同時，在靈活運(yùn)用教學(xué)手段的同時，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。

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作者簡介：沈 揚(yáng)（1994— ），女，江蘇昆山人，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。