摘 要：高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，音樂(lè)雖然不是主科，卻是高中課程體系中一種十分重要的感性教育資源，不僅對(duì)學(xué)生審美意趣的培養(yǎng)具有十分重要的影響，還會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生正確“三觀”的形成。高中音樂(lè)教學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，而在這一過(guò)程中互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞教學(xué)方式發(fā)揮了十分重要的作用。文章探討了在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)音樂(lè)鑒賞方法組織教學(xué)的具體效果，希望能夠?yàn)楦咧幸魳?lè)教學(xué)質(zhì)量的整體提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞;高中音樂(lè);教學(xué);作用

中圖分類號(hào)：G633.951?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）15-0049-02

引言

隨著新課程改革的推進(jìn)，加之學(xué)生學(xué)習(xí)壓力變大，高中音樂(lè)教學(xué)也面臨更多的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式由于過(guò)于枯燥，加之音樂(lè)學(xué)科非考試科目，多數(shù)學(xué)生并不會(huì)將過(guò)多的精力投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而嚴(yán)重限制了高中音樂(lè)教學(xué)整體質(zhì)量的提升。在課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞教學(xué)方式能夠有效解決上述問(wèn)題，互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞教學(xué)方式不僅能夠有效提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，同時(shí)還能在一定程度上深化師生之間以及學(xué)生之間在課堂上的互動(dòng)，使學(xué)生的審美能力得到循序漸進(jìn)的提升，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在重視音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的前提之下為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

教師在帶領(lǐng)高中生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，要想有效提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，就要做好音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。而從高中生自身的特點(diǎn)來(lái)看，多數(shù)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)性的音樂(lè)理論知識(shí)，且這些知識(shí)能夠?qū)W(xué)生理解音樂(lè)作品起到一定的促進(jìn)作用。但是從高中音樂(lè)課程教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，相比于小學(xué)和初中，高中音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容的難度有了一定的提升，而要想高中生更加深入地對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解，教師在教學(xué)中就要做好針對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講解。教師在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一方面要重視為學(xué)生講解樂(lè)曲流派方面的知識(shí)，另一方面也需要為學(xué)生分析曲式結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合高中音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)同類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比研究，評(píng)析的重點(diǎn)主要是作品旋律方面的特點(diǎn)、節(jié)奏方面的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠從整體的角度來(lái)鑒賞音樂(lè)作品，并且準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品所要表達(dá)的情感。久而久之，學(xué)生在課堂上通過(guò)與教師之間的互動(dòng)，自身的音樂(lè)鑒賞能力也能得到有效發(fā)展，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往也更加牢固[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活以及音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而有效掌握鑒賞音樂(lè)作品所需要使用的技巧，使自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《松花江上》這首歌曲的過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就很難理解歌曲所表達(dá)的情感。對(duì)此，教師在教學(xué)中一方面需要重視向?qū)W生介紹作品創(chuàng)作的背景知識(shí)，另一方面也需要從樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)以及節(jié)奏等出發(fā)，為學(xué)生分析樂(lè)曲的創(chuàng)作特點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生結(jié)合自己的日常知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)這首歌曲所表達(dá)的感情進(jìn)行更加深入的理解，并在音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中通過(guò)知識(shí)遷移的方式，理解同類型的歌曲。課堂上，教師在教學(xué)中需要充分與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困惑，進(jìn)而有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)鑒賞的方法，進(jìn)而使學(xué)生在后續(xù)的音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、在課堂中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)問(wèn)題進(jìn)行全面思考

教師在高中音樂(lè)教學(xué)中引入互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞教學(xué)方式，可以嘗試根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的音樂(lè)鑒賞情境。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)鑒賞情境的過(guò)程中，需要充分結(jié)合自己對(duì)于音樂(lè)作品的理解，將音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、作者在作品中所要表達(dá)的情感等內(nèi)容融入其中，使學(xué)生在這種情境之中去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)作品有更深的領(lǐng)悟[2]。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《月光》這首歌曲的過(guò)程中，為了使學(xué)生從音樂(lè)的節(jié)奏以及旋律的角度來(lái)探索作品的情感，教師則可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示月夜美好靜謐的場(chǎng)景，讓學(xué)生閉上眼睛想象，仿佛自己身處月夜之中，從樂(lè)曲旋律變化的特點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的情感，促使學(xué)生在鑒賞音樂(lè)作品的過(guò)程中從更加專業(yè)的角度出發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞素養(yǎng)得到提高。

而教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)作品的感受也要給予足夠的尊重，使學(xué)生擁有保留自己獨(dú)特看法的權(quán)利。而為了提升教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)中還可以根據(jù)學(xué)生的思維情況來(lái)合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在鑒賞音樂(lè)作品的過(guò)程中能夠根據(jù)教師問(wèn)題的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考。實(shí)際教學(xué)中，教師可以嘗試為學(xué)生多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生思考的積極性，促使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中[3]。教師在教學(xué)中要采取有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下產(chǎn)生思考的熱情，進(jìn)而更加深入地理解音樂(lè)作品，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。教師在實(shí)際組織音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，聽(tīng)是基礎(chǔ)部分，后續(xù)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論以及演唱，針對(duì)課堂討論的問(wèn)題設(shè)置，教師需要充分考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更加深入的了解。

高中音樂(lè)課堂上，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)的話，一方面需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情況，另一方面需要充分結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，問(wèn)題的難度需要適中，使學(xué)生在思考的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解。同時(shí)，教師也需要控制好課堂提問(wèn)的節(jié)奏，使問(wèn)題真正驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、提升課堂教學(xué)氛圍的活躍度，促使學(xué)生積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)

高中音樂(lè)教師應(yīng)圍繞音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，尤其是在采用互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法組織教學(xué)的過(guò)程中，要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有足夠的動(dòng)力主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞。實(shí)際的課堂中，教師要善于對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造更加活躍的課堂教學(xué)氛圍，使所設(shè)置的課堂教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，促使學(xué)生積極參與教師組織的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而在鑒賞音樂(lè)作品的過(guò)程中感受到樂(lè)趣。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，教師需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)，學(xué)生可以和身邊的同學(xué)合作或是和教師合作，探尋解決問(wèn)題的有效方法，進(jìn)而使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得到有效提升。由于音樂(lè)作品在情感表達(dá)方面普遍比較抽象，在這一過(guò)程中，教師要重視發(fā)展學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，借助班級(jí)中的多媒體設(shè)備為學(xué)生展示與音樂(lè)作品相關(guān)的聲音資料以及圖像資料，使學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中能夠主動(dòng)引入自己的情感，促使學(xué)生更加深入地了解音樂(lè)作品的流派以及曲風(fēng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力能夠逐步得到提升。

例如，我國(guó)西北部地區(qū)的民歌多數(shù)比較高亢，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這些歌曲的過(guò)程中，就可以在課堂上引入互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞的教學(xué)模式。高中音樂(lè)課本中涉及的西北腔民歌主要包括山西地區(qū)民歌《刨洋芋》，青海地區(qū)民歌《上去高山望平川》，陜北地區(qū)民歌《腳夫調(diào)》。教師在引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)這三首民歌的過(guò)程中，一方面要帶領(lǐng)學(xué)生分析民歌的內(nèi)容，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生感悟民歌的創(chuàng)作手法和創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)生需要根據(jù)自己對(duì)民歌的理解，從整體的角度對(duì)歌曲的創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)[4]。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，深刻地探究西北地區(qū)民歌的特色，同時(shí)，依據(jù)自己所掌握的知識(shí)，結(jié)合該地區(qū)人民的生活環(huán)境以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化條件，探索這種歌曲風(fēng)格的形成原因，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)此，學(xué)生不僅能夠有效感知西北地區(qū)民歌所特有的質(zhì)樸，還能夠懂得欣賞民歌，進(jìn)而提升自身音樂(lè)鑒賞的能力。實(shí)際教學(xué)中，教師也可以圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容引入一些有趣的小游戲，活躍課堂教學(xué)的氛圍，促使師生在參與游戲的過(guò)程中加強(qiáng)互動(dòng)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)于所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量展開(kāi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、重視音樂(lè)教學(xué)方式的調(diào)整，深化師生之間在課堂教學(xué)中的互動(dòng)

高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要想有效深化師生之間在課堂教學(xué)中的互動(dòng)，就需要重視調(diào)整傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，充分考慮互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞教學(xué)模式的特點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件，使音樂(lè)鑒賞教學(xué)突出趣味性以及互動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知得到有效深化[5]。開(kāi)展互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)能夠有效發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力以及音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，但是要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師先要對(duì)音樂(lè)作品有更加深入的了解，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，為學(xué)生展示作曲者的生平經(jīng)歷以及作品的創(chuàng)作背景，在學(xué)生的頭腦中建立生動(dòng)的音樂(lè)形象，進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育大背景之下，高中音樂(lè)教學(xué)不僅要重視強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，還要重視提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。教師應(yīng)用互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞教學(xué)模式的引導(dǎo)之下，生生之間以及師生之間的溝通以及交流也能得到有效強(qiáng)化，學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：魯麗榮（1980— ），女，甘肅臨澤人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中音樂(lè)。