摘 要：高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，音樂雖然不是主科，卻是高中課程體系中一種十分重要的感性教育資源，不僅對學(xué)生審美意趣的培養(yǎng)具有十分重要的影響，還會在一定程度上影響到學(xué)生正確“三觀”的形成。高中音樂教學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，而在這一過程中互動性音樂鑒賞教學(xué)方式發(fā)揮了十分重要的作用。文章探討了在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用互動音樂鑒賞方法組織教學(xué)的具體效果，希望能夠為高中音樂教學(xué)質(zhì)量的整體提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：互動性音樂鑒賞;高中音樂;教學(xué);作用

中圖分類號：G633.951?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）15-0049-02

引言

隨著新課程改革的推進(jìn)，加之學(xué)生學(xué)習(xí)壓力變大，高中音樂教學(xué)也面臨更多的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式由于過于枯燥，加之音樂學(xué)科非考試科目，多數(shù)學(xué)生并不會將過多的精力投入到音樂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而嚴(yán)重限制了高中音樂教學(xué)整體質(zhì)量的提升。在課堂教學(xué)中應(yīng)用互動性音樂鑒賞教學(xué)方式能夠有效解決上述問題，互動性音樂鑒賞教學(xué)方式不僅能夠有效提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的主動性，同時還能在一定程度上深化師生之間以及學(xué)生之間在課堂上的互動，使學(xué)生的審美能力得到循序漸進(jìn)的提升，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

一、在重視音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)的前提之下為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)

教師在帶領(lǐng)高中生進(jìn)行音樂鑒賞的過程中，要想有效提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，就要做好音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)。而從高中生自身的特點(diǎn)來看，多數(shù)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)性的音樂理論知識，且這些知識能夠?qū)W(xué)生理解音樂作品起到一定的促進(jìn)作用。但是從高中音樂課程教學(xué)的內(nèi)容來看，相比于小學(xué)和初中，高中音樂課程教學(xué)內(nèi)容的難度有了一定的提升，而要想高中生更加深入地對這部分知識內(nèi)容進(jìn)行了解，教師在教學(xué)中就要做好針對音樂基礎(chǔ)知識的講解。教師在實際組織教學(xué)活動的過程中，一方面要重視為學(xué)生講解樂曲流派方面的知識，另一方面也需要為學(xué)生分析曲式結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，同時結(jié)合高中音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，對同類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對比研究，評析的重點(diǎn)主要是作品旋律方面的特點(diǎn)、節(jié)奏方面的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠從整體的角度來鑒賞音樂作品，并且準(zhǔn)確把握音樂作品所要表達(dá)的情感。久而久之，學(xué)生在課堂上通過與教師之間的互動，自身的音樂鑒賞能力也能得到有效發(fā)展，對音樂基礎(chǔ)知識的掌握往往也更加牢固[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過結(jié)合現(xiàn)實生活以及音樂知識，進(jìn)而有效掌握鑒賞音樂作品所需要使用的技巧，使自身的音樂學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《松花江上》這首歌曲的過程中，如果學(xué)生沒有掌握基礎(chǔ)知識，就很難理解歌曲所表達(dá)的情感。對此，教師在教學(xué)中一方面需要重視向?qū)W生介紹作品創(chuàng)作的背景知識，另一方面也需要從樂曲的結(jié)構(gòu)以及節(jié)奏等出發(fā)，為學(xué)生分析樂曲的創(chuàng)作特點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生結(jié)合自己的日常知識儲備，對這首歌曲所表達(dá)的感情進(jìn)行更加深入的理解，并在音樂鑒賞活動中通過知識遷移的方式，理解同類型的歌曲。課堂上，教師在教學(xué)中需要充分與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困惑，進(jìn)而有針對性地幫助學(xué)生解決在音樂鑒賞過程中遇到的各類問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂鑒賞的方法，進(jìn)而使學(xué)生在后續(xù)的音樂鑒賞學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、在課堂中創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生對音樂問題進(jìn)行全面思考

教師在高中音樂教學(xué)中引入互動性音樂鑒賞教學(xué)方式，可以嘗試根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的音樂鑒賞情境。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂鑒賞情境的過程中，需要充分結(jié)合自己對于音樂作品的理解，將音樂作品的創(chuàng)作背景、作者在作品中所要表達(dá)的情感等內(nèi)容融入其中，使學(xué)生在這種情境之中去體會作者當(dāng)時的內(nèi)心感受，進(jìn)而對音樂作品有更深的領(lǐng)悟[2]。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《月光》這首歌曲的過程中，為了使學(xué)生從音樂的節(jié)奏以及旋律的角度來探索作品的情感，教師則可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示月夜美好靜謐的場景，讓學(xué)生閉上眼睛想象，仿佛自己身處月夜之中，從樂曲旋律變化的特點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的情感，促使學(xué)生在鑒賞音樂作品的過程中從更加專業(yè)的角度出發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生的音樂鑒賞素養(yǎng)得到提高。

而教師在課堂上與學(xué)生互動的過程中，對于學(xué)生聆聽音樂作品的感受也要給予足夠的尊重，使學(xué)生擁有保留自己獨(dú)特看法的權(quán)利。而為了提升教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)中還可以根據(jù)學(xué)生的思維情況來合理創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在鑒賞音樂作品的過程中能夠根據(jù)教師問題的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考。實際教學(xué)中，教師可以嘗試為學(xué)生多設(shè)計一些開放性的問題，進(jìn)而有效調(diào)動班級學(xué)生思考的積極性，促使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中[3]。教師在教學(xué)中要采取有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下產(chǎn)生思考的熱情，進(jìn)而更加深入地理解音樂作品，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。教師在實際組織音樂鑒賞課程教學(xué)活動的過程中，聽是基礎(chǔ)部分，后續(xù)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論以及演唱，針對課堂討論的問題設(shè)置，教師需要充分考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生對音樂作品有更加深入的了解。

高中音樂課堂上，教師對學(xué)生的提問的話，一方面需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情況，另一方面需要充分結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，問題的難度需要適中，使學(xué)生在思考的過程中，對知識點(diǎn)有更加深刻的理解。同時，教師也需要控制好課堂提問的節(jié)奏，使問題真正驅(qū)動學(xué)生思考，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、提升課堂教學(xué)氛圍的活躍度，促使學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)

高中音樂教師應(yīng)圍繞音樂教學(xué)的目標(biāo)來組織課堂教學(xué)活動，尤其是在采用互動性音樂鑒賞教學(xué)方法組織教學(xué)的過程中，要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有足夠的動力主動進(jìn)行音樂鑒賞。實際的課堂中，教師要善于對教學(xué)資源進(jìn)行整合，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造更加活躍的課堂教學(xué)氛圍，使所設(shè)置的課堂教學(xué)活動更加生動，促使學(xué)生積極參與教師組織的音樂學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而在鑒賞音樂作品的過程中感受到樂趣。通過與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，教師需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時引導(dǎo)學(xué)生主動提出自己的疑問，學(xué)生可以和身邊的同學(xué)合作或是和教師合作，探尋解決問題的有效方法，進(jìn)而使學(xué)生的音樂鑒賞能力得到有效提升。由于音樂作品在情感表達(dá)方面普遍比較抽象，在這一過程中，教師要重視發(fā)展學(xué)生的感性認(rèn)識，借助班級中的多媒體設(shè)備為學(xué)生展示與音樂作品相關(guān)的聲音資料以及圖像資料，使學(xué)生在鑒賞的過程中能夠主動引入自己的情感，促使學(xué)生更加深入地了解音樂作品的流派以及曲風(fēng)，使學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力能夠逐步得到提升。

例如，我國西北部地區(qū)的民歌多數(shù)比較高亢，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這些歌曲的過程中，就可以在課堂上引入互動性音樂鑒賞的教學(xué)模式。高中音樂課本中涉及的西北腔民歌主要包括山西地區(qū)民歌《刨洋芋》，青海地區(qū)民歌《上去高山望平川》，陜北地區(qū)民歌《腳夫調(diào)》。教師在引導(dǎo)學(xué)生聆聽這三首民歌的過程中，一方面要帶領(lǐng)學(xué)生分析民歌的內(nèi)容，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生感悟民歌的創(chuàng)作手法和創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)生需要根據(jù)自己對民歌的理解，從整體的角度對歌曲的創(chuàng)作進(jìn)行評價[4]。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，深刻地探究西北地區(qū)民歌的特色，同時，依據(jù)自己所掌握的知識，結(jié)合該地區(qū)人民的生活環(huán)境以及社會、經(jīng)濟(jì)、文化條件，探索這種歌曲風(fēng)格的形成原因，在課堂上進(jìn)行互動。對此，學(xué)生不僅能夠有效感知西北地區(qū)民歌所特有的質(zhì)樸，還能夠懂得欣賞民歌，進(jìn)而提升自身音樂鑒賞的能力。實際教學(xué)中，教師也可以圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容引入一些有趣的小游戲，活躍課堂教學(xué)的氛圍，促使師生在參與游戲的過程中加強(qiáng)互動，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對于所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為高中音樂鑒賞教學(xué)活動的高質(zhì)量展開打下堅實的基礎(chǔ)。

四、重視音樂教學(xué)方式的調(diào)整，深化師生之間在課堂教學(xué)中的互動

高中音樂教學(xué)中，教師要想有效深化師生之間在課堂教學(xué)中的互動，就需要重視調(diào)整傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，充分考慮互動性音樂鑒賞教學(xué)模式的特點(diǎn)，為教學(xué)活動的開展創(chuàng)造良好的條件，使音樂鑒賞教學(xué)突出趣味性以及互動性，使學(xué)生對音樂作品的感知得到有效深化[5]。開展互動性音樂鑒賞教學(xué)活動能夠有效發(fā)展學(xué)生的音樂鑒賞能力以及音樂學(xué)習(xí)能力，但是要想真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師先要對音樂作品有更加深入的了解，根據(jù)實際教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，為學(xué)生展示作曲者的生平經(jīng)歷以及作品的創(chuàng)作背景，在學(xué)生的頭腦中建立生動的音樂形象，進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生的音樂鑒賞能力。

結(jié)語

素質(zhì)教育大背景之下，高中音樂教學(xué)不僅要重視強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，還要重視提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。教師應(yīng)用互動性音樂鑒賞教學(xué)模式的引導(dǎo)之下，生生之間以及師生之間的溝通以及交流也能得到有效強(qiáng)化，學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)投入音樂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實現(xiàn)高中音樂教學(xué)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡介：魯麗榮（1980— ），女，甘肅臨澤人，中小學(xué)一級教師，研究方向：高中音樂。