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        “導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析

        2021-08-26 08:52:35何巍
        求知導(dǎo)刊 2021年16期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)互動自主學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)

        摘 要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式,主要是指教師借助導(dǎo)學(xué)、互動及歸納等方式,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生有效把握知識重難點,幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和強化。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐為切入點,對“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用展開了研究與分析。

        關(guān)鍵詞:“導(dǎo)學(xué)互動”;初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

        中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-624X(2021)16-0034-02

        引 言

        “導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式是一種比較新穎的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師可以將“導(dǎo)學(xué)互動”模式運用到課前、導(dǎo)入問題、學(xué)習(xí)反饋等不同環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身能力,使其在探究更多問題的過程中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)一步提高其邏輯思維能力。

        一、“導(dǎo)學(xué)互動”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

        (一)提高學(xué)生思維能力

        “導(dǎo)學(xué)互動”作為一種新型教學(xué)模式,能夠有效地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思維認(rèn)知進(jìn)行有機結(jié)合,提高學(xué)生的認(rèn)知思維和探究能力。將“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和分析問題的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分吸收和消化知識,從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系;可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,活躍學(xué)生思維,使學(xué)生能夠有針對性地抓住課堂重點知識。另外,“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和主體地位,可以通過互動模式,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互合作的能力?!皩?dǎo)學(xué)互動”模式下,教師和學(xué)生有更多的交流溝通的機會。通過互動,學(xué)生可以從不同角度提出問題;同時,教師也可以根據(jù)學(xué)生的問題調(diào)整教學(xué)策略,采用有針對性的教學(xué)方法,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)技能。

        (二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

        學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對提高其課堂參與性和自主探究具有積極的促進(jìn)作用。同時,學(xué)生熱情高漲也是教師順利、高效完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,采用多元化的教學(xué)方式,創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在興趣驅(qū)使下快速完成學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率[1]。另外,在實際教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求,善于應(yīng)用多媒體教學(xué)方法,增強學(xué)生的視覺感受,將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,從簡單、中等到困難,逐級引導(dǎo)學(xué)生探究知識之間的聯(lián)系,從而幫助學(xué)生做好知識遷移,實現(xiàn)通過舊知識學(xué)習(xí)新知識的教學(xué)目標(biāo)。這樣才能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

        (三)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

        “導(dǎo)學(xué)互動”學(xué)習(xí)模式的最大特點是自主學(xué)習(xí)與合作探究。因此,在教學(xué)開始之前,教師應(yīng)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)和制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),從而正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí),不斷完善和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。借助這種學(xué)習(xí)模式,學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深入探究,但這并不意味著所有學(xué)習(xí)都應(yīng)讓學(xué)生獨自完成,必要時,教師也應(yīng)給予其有效的引導(dǎo)。比如,在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),教師應(yīng)明確預(yù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),然后向?qū)W生提問或為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生完成探究任務(wù)。又如,進(jìn)行合作探究時,學(xué)生可以根據(jù)自身認(rèn)知,從網(wǎng)絡(luò)渠道獲取信息,然后總結(jié)個人觀點并與其他學(xué)生進(jìn)行討論和分享。這樣,學(xué)生可以對所學(xué)知識進(jìn)行有效延伸和拓展,拓展探究內(nèi)容的深度,增長見識。

        二、“導(dǎo)學(xué)互動”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

        (一)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),注重新課導(dǎo)入和提問方式

        在開展具體的教學(xué)活動時,在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中,教師需要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生有效掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)現(xiàn)象及數(shù)學(xué)知識,進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中運用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);在教學(xué)過程中的不同環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對其中的重點、難點進(jìn)行預(yù)習(xí),從而有效提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

        例如,在教學(xué)“三角形”相關(guān)知識時,教師首先需要明確本章的內(nèi)容,如三角形的邊、角、內(nèi)角和等;然后應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),如對三角形相關(guān)概念的理解,明確不同三角形中的中線、高等,并明確三角形的不同性質(zhì),能夠?qū)θ切蝺?nèi)角和進(jìn)行證明等。在具體教學(xué)過程中,教師可以進(jìn)行情境導(dǎo)入,對三角形的標(biāo)志進(jìn)行有效引入,如金字塔、交通標(biāo)志等,然后引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師也可以設(shè)置有趣的小問題,如“任意繪制一個三角形,如果有一只小蟲從其中一點出發(fā),爬到另一點,能選擇哪些路徑,路徑都一樣長嗎?”教師可以借助問題開展后續(xù)的教學(xué)活動。

        (二)借助教學(xué)資源,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,針對不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。為了保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,教師要充分掌握不同方面的教學(xué)資源,并通過合理的教學(xué)互動及教學(xué)反思來提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中運用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式,教師需要遵循一定的教學(xué)原則,并在此基礎(chǔ)上運用豐富的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間互動,保證導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練等不同環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行,從而保證初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)”與“學(xué)”之間更好地進(jìn)行融合,提高教學(xué)的實效性。

        例如,在教學(xué)人教版八年級數(shù)學(xué)“三角形全等判定”相關(guān)內(nèi)容的過程中,教師可以借助操作的方式,引導(dǎo)學(xué)生直觀感受全等三角形判定的相關(guān)內(nèi)容,也可以準(zhǔn)備教具,如投影儀、圓規(guī)、直尺等。之后,教師可以提出要求:“作一個角與已知角相等?!苯處熆梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生想辦法用自己手中的圓規(guī)、直尺,畫出滿足題意的角,然后引導(dǎo)學(xué)生一起畫出所求的角。通過這種方法,學(xué)生在實際操作的過程中,不僅可以了解三角形全等的條件,發(fā)現(xiàn)其中的問題,掌握新的知識,還能發(fā)散思維,提升探究新知識的能力。

        (三)強化作業(yè)練習(xí),檢查鞏固課堂教學(xué)效果

        “導(dǎo)學(xué)互動”模式下,在完成課堂教學(xué)后,教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況,以及學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生設(shè)計具有針對性的作業(yè)練習(xí)題,以檢驗和鞏固課堂教學(xué)效果。這需要教師結(jié)合學(xué)生的知識掌握情況和思維特點,從基礎(chǔ)知識、概念理解及公式運用等方面進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。首先,作業(yè)的設(shè)計要將重難點知識區(qū)分對待,通過不同題型、不同難度的習(xí)題,實現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查。其次,教師可以設(shè)計適合自己難度的作業(yè),讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè),從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。最后,作業(yè)練習(xí)題要具有啟發(fā)性和探究性。這樣才能讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)過程中反復(fù)練習(xí)和思考,在自我檢查的過程中尋求解題的方法和技巧。

        例如,在教學(xué)完人教版八年級數(shù)學(xué)“全等三角形”的相關(guān)知識后,教師可以設(shè)計這樣的作業(yè)練習(xí):結(jié)合之前所學(xué)三角形知識,找出其與全等三角形的共同點和不同點。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生回憶舊知識,并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,復(fù)習(xí)全等三角形各角相等、各邊相等的一些特征,從而達(dá)到鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的目的。

        (四)加強交流互動,提高小組合作探究能力

        “導(dǎo)學(xué)互動”模式需要教師引導(dǎo)學(xué)生加強合作探究。首先,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等、互助,利于合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在小組合作過程中分享自己的學(xué)習(xí)方法和技巧,讓學(xué)生之間取長補短,實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。其次,教師要在小組合作探究過程中,培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力,既要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),又要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分表達(dá)自己的想法,從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

        例如,在教學(xué)人教版八年級數(shù)學(xué)“軸對稱圖形”時,教師可以采用先學(xué)后教的方法,先以小組合作探究的形式,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如,教師可以讓學(xué)生合作探究軸對稱圖形的概念、特征、判斷方法等,讓學(xué)生在溝通和交流中,彼此分享自己對軸對稱圖形的理解與認(rèn)知。這樣可以加強學(xué)生之間的交流互動,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂,同時提高小組合作探究能力。

        (五)通過歸納總結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師將“導(dǎo)學(xué)互動”模式運用到課前預(yù)習(xí)、知識教學(xué)的過程中,能夠很好地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,教師可以幫助學(xué)生整合、匯總不同的數(shù)學(xué)知識點[3]。在對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行歸納的過程中,教師要注意把握其中的重點、難點,從而幫助學(xué)生更好地掌握不同的知識點,并加深學(xué)生對知識的記憶,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

        例如,在教學(xué)完函數(shù)相關(guān)內(nèi)容后,教師可以將教學(xué)用的課件、視頻資源上傳到班級群中或相應(yīng)的平臺上,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí);也可以幫助學(xué)生整理函數(shù)這一章不同的知識點,如圖象法、列表法、解析法等不同的方法,進(jìn)行對比,同時引導(dǎo)學(xué)生對函數(shù)學(xué)習(xí)的思路、方向、應(yīng)把握的重難點進(jìn)行相應(yīng)的分析、歸納及總結(jié),從而時學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)化的函數(shù)知識框架。此外,在此基礎(chǔ)上,教師還可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,拓寬相關(guān)知識范圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而幫助學(xué)生以更的興趣投入具體的教學(xué)活動之中。

        結(jié)? ? 語

        綜上所述,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師運用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式開展教學(xué)活動,能夠優(yōu)化不同的教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生從不同層面改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下投入教學(xué)活動中。在這一過程中,教師需要針對其中的不足,優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的運用方法,從而提升教學(xué)的質(zhì)量和實效性,進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

        [參考文獻(xiàn)]

        朱建英.對初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式相關(guān)問題的探討[J].名師在線,2020(18):85-86.

        林芳.淺析“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].求知導(dǎo)刊,2020(13):39-40.

        劉本剛.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2018(05):59.

        作者簡介:何?。?978.10—),女,重慶人,本科學(xué)歷,中學(xué)一級教師,研究方向:初中數(shù)學(xué)教育。

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