摘 要：現(xiàn)如今，幼兒園教育已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。幼兒園教師教學(xué)水平的高低直接關(guān)乎幼兒的身心可否健康發(fā)展，因此，需要提高學(xué)前教育質(zhì)量。但是據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前幼兒教育往往小學(xué)化趨勢(shì)過于嚴(yán)重，這很容易讓幼兒的天性丟失，同時(shí)也會(huì)影響其身心健康發(fā)展。因此，一名優(yōu)秀的幼兒園教師必須采取有效的對(duì)策來改善幼兒教育小學(xué)化。文章作者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾點(diǎn)對(duì)策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員工作提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;小學(xué)化;解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G612?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）17-0079-02

引言

幼兒園教育小學(xué)化指的是幼兒在幼兒園就已經(jīng)接觸小學(xué)生應(yīng)該接觸的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，這與幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律不相符。幼兒園是幼兒除了家庭以外最早接觸到的大環(huán)境，因此，幼兒園教育也是十分關(guān)鍵的。當(dāng)前我國(guó)幼兒教育小學(xué)化趨勢(shì)嚴(yán)重，對(duì)幼兒的身心健康產(chǎn)生不良的影響。為此，分析當(dāng)前幼兒園教育小學(xué)化并提出相應(yīng)的解決對(duì)策也是廣大教育工作者應(yīng)該探討的問題。

一、幼兒園教育小學(xué)化分析

（一）社會(huì)上錯(cuò)誤的需求發(fā)展迅速

我國(guó)長(zhǎng)期以來實(shí)行的是應(yīng)試教育，為提高小學(xué)階段學(xué)生的整體素質(zhì)，一些幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行了超前教育，在此背景下，幼兒家長(zhǎng)也將幼兒小學(xué)化教學(xué)當(dāng)成了一種正?，F(xiàn)象。同時(shí)，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子要多學(xué)習(xí)一些技能，長(zhǎng)大后才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為孩子美好的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，這種社會(huì)需求更進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒園小學(xué)化。

（二）教育行政部門存在責(zé)任缺失問題

當(dāng)前我國(guó)沒有正式出臺(tái)幼兒園教學(xué)的規(guī)范化目標(biāo)，法律上也沒有明確規(guī)定幼兒園教學(xué)不允許超進(jìn)度，這就為幼兒教育小學(xué)化提供了更多的條件。再加上政府以及教育部門沒有相關(guān)的考評(píng)與審批制度以及標(biāo)準(zhǔn)，因此幼兒教育小學(xué)化問題也一直存在。由于這些方面的漏洞，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)沒有幼兒教育的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，其失范行為也就沒有受到監(jiān)督。

（三）不完善的幼兒教育體系

很多小學(xué)基本上都是以入學(xué)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)幼兒的智力發(fā)展，一定程度上也加快了幼兒園小學(xué)化的進(jìn)程。部分小學(xué)沒有合理安排課程，再加上教師認(rèn)為幼兒園已經(jīng)講過的知識(shí)沒有必要繼續(xù)給學(xué)生講解，也就使得部分沒有接受過小學(xué)化學(xué)習(xí)的幼兒跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，這會(huì)給幼兒帶來嚴(yán)重的心理落差，且政府也沒有重視這方面的監(jiān)管。再加上各個(gè)幼兒園教育目標(biāo)不同，這也使得幼兒教育出現(xiàn)了不均衡的情況，造成幼兒教育逐漸變得商業(yè)化。

二、幼兒園教育小學(xué)化解決對(duì)策

（一）擴(kuò)大宣傳，幫助家長(zhǎng)與教師樹立正確的觀念

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，如今社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度越來越高，也強(qiáng)化正確的兒童觀。正確的兒童觀強(qiáng)調(diào)幼兒也是一個(gè)社會(huì)人，與其他人的地位是平等的，幼兒也應(yīng)享受成年人一樣的權(quán)利與尊嚴(yán)。幼兒階段的教育實(shí)際上也屬于基礎(chǔ)教育，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)以及日后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。但我們也應(yīng)知道童年是短暫的，幼兒有權(quán)利度過一個(gè)無憂無慮且又快樂的童年時(shí)期，而不是每天都在各種興趣班、作業(yè)中度過。由此可見，在當(dāng)前幼兒園小學(xué)化趨勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下，加大力度宣傳正確的教育觀以及兒童觀，讓家長(zhǎng)與幼兒園教育者以及其他人都轉(zhuǎn)變自身的理念，樹立更加正確的育兒理念，關(guān)注兒童身心健康等方面的問題，可以避免幼兒教育向小學(xué)化教育發(fā)展。

（二）加大政府對(duì)幼兒教育事業(yè)的投入管理力度

政府部門對(duì)幼兒園教育事業(yè)的管理與投入也會(huì)對(duì)幼兒園的辦學(xué)產(chǎn)生直接的影響。政府相關(guān)部門也對(duì)幼兒教育事業(yè)起到重要的作用。由此可見，針對(duì)當(dāng)前幼兒教育存在嚴(yán)重的小學(xué)化問題，相關(guān)部門也應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，加大對(duì)幼兒園教育的管理力度，確保幼兒園整體的教育水平。這就要求政府部門以幼兒園的實(shí)際情況為基礎(chǔ)出臺(tái)一些消除幼兒園教育小學(xué)化的文件，同時(shí)還要有效評(píng)估幼兒園辦園以及教學(xué)質(zhì)量，禁止各種幼兒園因?yàn)槔鎲栴}違反相關(guān)的教育制度。

（三）切實(shí)提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

教師在幼兒園教育中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，但是當(dāng)前大部分幼兒園管理者并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，因此在聘請(qǐng)教師時(shí)也沒有關(guān)注應(yīng)聘人員的專業(yè)是否對(duì)口，這就導(dǎo)致越來越多的幼兒教師缺乏專業(yè)素質(zhì)，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)也是消除幼兒園教育小學(xué)化問題的關(guān)鍵。為此，教師還應(yīng)該注重從以下幾個(gè)方面提高教師的綜合素質(zhì)：首先，聘請(qǐng)教師時(shí)應(yīng)重點(diǎn)留意是否有從事幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)是否對(duì)口。接受過專業(yè)化訓(xùn)練的教師更能掌握幼兒的教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)可以起到一定的促進(jìn)作用。其次，幼兒園也應(yīng)給教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師開展培訓(xùn)，讓教師不斷地學(xué)習(xí)并提高自身的教育水平，如此才能在教學(xué)中游刃有余。最后，幼兒園也可以組織教師互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者是集體備課，共同制訂對(duì)幼兒身心發(fā)展有利的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。

（四）建立健全幼兒園教育監(jiān)管機(jī)制

建立健全幼兒園教育監(jiān)管機(jī)制也是消除幼兒園小學(xué)化傾向的關(guān)鍵。相關(guān)部門可以隨機(jī)抽查幼兒園的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段，了解幼兒園教育的整體情況。一旦發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒開展小學(xué)教育的幼兒園，相關(guān)部門就要及時(shí)處理。同時(shí)，政府部門也應(yīng)強(qiáng)化幼兒園辦學(xué)準(zhǔn)則，逐漸提高幼兒園辦園的標(biāo)準(zhǔn)。申請(qǐng)創(chuàng)立幼兒園也需要經(jīng)過上級(jí)嚴(yán)格審理并同意后才可辦園，對(duì)于不合法的幼兒園，相關(guān)部門也應(yīng)及時(shí)處理，有效地避免幼兒教育向小學(xué)化教育發(fā)展。

（五）加強(qiáng)課程設(shè)置的生活性

近幾年來，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)幼兒園教育事業(yè)也受到了一定的影響，而為了解決幼兒園教育小學(xué)化趨勢(shì)過于嚴(yán)重的問題，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程設(shè)置的生活性，具體要從以下幾點(diǎn)入手。第一，幼兒園教師應(yīng)發(fā)揮自身作用，在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況，這樣才能夠確保課程符合其身心發(fā)展，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中快樂且健康地成長(zhǎng)。同時(shí)，課程的設(shè)置也要結(jié)合幼兒心理需求，教師要引導(dǎo)他們獨(dú)立自主地去探究問題，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題且提出解決問題的方式方法，必要的話，教師也可以采取有效的手段來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓他們進(jìn)一步享受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。比如，可以增設(shè)一些藝術(shù)類活動(dòng)、科學(xué)類活動(dòng)或者是社會(huì)活動(dòng)等，這些活動(dòng)都是幼兒教育的重要組成部分，能夠最大限度地滿足幼兒園教育事業(yè)發(fā)展需求，也有助于促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。第二，教師也可以將早操、睡眠、飼養(yǎng)植物等活動(dòng)列入教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，這有助于加深幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)提高其學(xué)習(xí)成績(jī)以及解決問題的能力具有重要的幫助作用。豐富課程活動(dòng)形式也有助于滿足幼兒心理需求以及精神需求，從而讓其個(gè)性化得到健康、快速發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)幼兒園教育事業(yè)朝著更好的方向快速發(fā)展。

（六）注重教學(xué)過程的體驗(yàn)性

除了要課程生活化，幼兒園教師在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過程的體驗(yàn)性、游戲性以及活動(dòng)性，這樣才能夠滿足幼兒多元化的學(xué)習(xí)需求。幼兒是幼兒園教育的重要參與人員，我們只有讓其積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，才能夠獲得絕佳的教學(xué)效果。現(xiàn)如今，幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也成為教師的重要職責(zé)，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中必須采取有效的手段來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，不斷提高其語言表達(dá)能力及合作能力，這都是確保幼兒身心健康發(fā)展的重要內(nèi)容。同時(shí)，幼兒時(shí)期的孩童自主學(xué)習(xí)能力比較差，很容易受到外界諸多因素的干擾而出現(xiàn)精力不集中的情況，所以，教師更應(yīng)該注重幼兒的參與性，這樣才能夠讓他們?cè)诮逃顒?dòng)中收獲知識(shí)且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，教師也可以采用其他的教學(xué)方式授課，這都有助于解決幼兒園教育小學(xué)化趨勢(shì)等問題，比如，教師可以采取游戲的形式，或者是小組討論的形式，這些形式能夠最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步讓其通過親身實(shí)踐操作掌握重難點(diǎn)知識(shí)。有效規(guī)避小學(xué)化傾向問題，可以推動(dòng)教育活動(dòng)順利有序展開。

（七）注重幼兒行為規(guī)范的訓(xùn)練

要想確保幼兒時(shí)期的孩童健康茁壯成長(zhǎng)，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)注重幼兒行為規(guī)范的訓(xùn)練，這也是新課程改革提出的具體要求，特別是在現(xiàn)代化飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，更應(yīng)該做好行為規(guī)范訓(xùn)練工作。幼兒本身自我約束能力就比較差，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過程中往往會(huì)因指導(dǎo)不當(dāng)而養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師更應(yīng)該發(fā)揮自身作用，正確引導(dǎo)幼兒，確保幼兒逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而與他人愉快地合作，提高合作能力。同時(shí)，加強(qiáng)行為規(guī)范訓(xùn)練也能夠更好地避免小學(xué)化傾向問題。最重要的是，教師要給予幼兒鼓勵(lì)和贊美，不斷提高其學(xué)習(xí)自信心，提高自身語言藝術(shù)性，盡量不去傷害幼兒的自尊心，要讓其健康快樂地成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，教師都要及時(shí)去糾正，要讓他們?cè)诜磸?fù)的訓(xùn)練中形成正確的行為。當(dāng)然，教師在教育指導(dǎo)的過程中也要采取正確的方式，倘若用詞不當(dāng)或者是語氣過重，則不利于幼兒身心發(fā)展，因此，教師必須以一個(gè)和藹可親的形象與之溝通，這樣才能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并努力學(xué)習(xí)來提高自身綜合技能，進(jìn)而獲得絕佳的教學(xué)效果。除此之外，在實(shí)際教學(xué)中，教師也要突出幼兒的課堂主體地位，要將課堂的主動(dòng)權(quán)交到他們手中，使其有充足的時(shí)間和空間獨(dú)立自主去學(xué)習(xí)，切不可過多地占用教學(xué)時(shí)間，否則，會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)效率，為此，將幼兒主體地位凸顯出來具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠有效避免幼兒園教育朝著小學(xué)化教育發(fā)展。

結(jié)語

幼兒教育是我國(guó)教育事業(yè)非常重要的一部分，現(xiàn)如今社會(huì)各界也高度重視幼兒教育問題。但是我國(guó)大部分幼兒園或多或少都存在一定的小學(xué)化問題，這對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展具有一定的阻礙作用，甚至出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。為此，相關(guān)部門也應(yīng)采取有效的措施解決當(dāng)前幼兒園教育小學(xué)化趨勢(shì)的問題，同時(shí)也應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的文件有效地預(yù)防幼兒園小學(xué)化問題，還幼兒一個(gè)快樂的童年。

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作者簡(jiǎn)介：王翠芬（1976— ），女，甘肅臨洮人，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。