摘 要：數(shù)學知識具有較強的邏輯性和抽象性，對學生的思維能力有一定的要求。在小學數(shù)學教學過程中，教師要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以加強學生對數(shù)學知識的理解，為其更深入地學習數(shù)學知識奠定堅實的基礎。本文首先分析了小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后闡述了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，最后提出了相關的培養(yǎng)策略，以期為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;學生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）18-0060-02

引 言

無論哪一階段的教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力都是極其重要的。小學教育不同于其他階段的教育，在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能為其今后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。學生接受數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學習效率，還能夠形成創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。

一、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏優(yōu)秀的教師隊伍

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而且實施難度大。因此，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須具備相應的培養(yǎng)經(jīng)驗和較強的專業(yè)能力，如此才能助力學生發(fā)展[1]。但當前，優(yōu)秀教師隊伍普遍缺乏。一方面，師范專業(yè)教學存在培養(yǎng)方式固化的問題，導致師范專業(yè)學生在個人能力上參差不齊。由于缺乏必要的教學實踐，剛從事教育工作的新教師缺少教學經(jīng)驗，無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另一方面，一些教師的思想觀念守舊，他們的教學思維與現(xiàn)代教育理念不同，很難有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）教學設施落后

眾所周知，好的教育還離不開先進的教學設施。先進的教學設施不僅可以提高教學質量和學生的數(shù)學學習效率，還有助于教師開展豐富的教學活動，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但由于教學資源不均衡，各地對教育的投入力度也存在一定的差距，比如，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校由于資金有限，很難對教學設施及時進行更新?lián)Q代，從而導致教學設施落后，降低了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的效率和效果，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展[2]。

（三）教學理念存在偏差

教師的教學理念存在偏差是影響學生創(chuàng)新能力提升的重要因素之一。眾所周知，在應試教育影響下，很多學校更加注重提高學生學習的成績，“唯分數(shù)論”便是其中的重要體現(xiàn)[3]。在實際教學中，部分教師注重提高學生的考試分數(shù)，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。反映在教學方式上，就是教師采用“填鴨式”教學模式，在課堂上進行大量的理論知識傳授，并布置大量作業(yè)，讓學生通過反復練習加深記憶，從而在考試中取得更加優(yōu)異的成績。除此之外，由于教學理念的偏差，部分地區(qū)的教學存在系統(tǒng)性問題，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性方案，并且缺乏必要的培養(yǎng)設備和培養(yǎng)環(huán)境，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[4]。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

（一）激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習效率

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高其數(shù)學學習效率。眾所周知，數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，學生學習起來有一定的困難，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可以有效解決這一問題。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就要采用豐富有趣的教學方式，教學方式的改變反映在數(shù)學課堂上，便是課堂氛圍的活躍。在活躍的課堂氛圍中，學生會在潛移默化中激發(fā)自身的學習興趣，提高學習數(shù)學的積極性[5]。除此之外，隨著創(chuàng)新能力的提高，學生會加深對數(shù)學知識的理解，從而提高學習效率。

（二）助力學生的可持續(xù)發(fā)展

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟形態(tài)也發(fā)生了巨大變化，第三產(chǎn)業(yè)對國民經(jīng)濟的貢獻比重逐步上升，以信息技術為主的產(chǎn)業(yè)也逐漸興盛起來。如今，各行各業(yè)對人才的需求越來越大，相應的，對人才的質量要求也越來越高[6]。因此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能助力學生的可持續(xù)發(fā)展。在21世紀的今天，創(chuàng)新能力尤為可貴，在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對學生以后的發(fā)展大有裨益。除此之外，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也能夠提高其對數(shù)學知識的理解能力，對其未來的數(shù)學學習具有重要意義。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

（一）優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，營造創(chuàng)新氛圍

在小學階段，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在創(chuàng)新的環(huán)境中潛移默化地接受教育，從而更加積極主動地接受創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[7]。

例如，在講解“100以內的加法（二）”的過程中，教師可以運用實物如塑料棒、竹簽等道具，讓學生思考教材內容，引導其改變傳統(tǒng)的思維方式。教師將加法轉化為實物相加，不僅營造了生動有趣的教學環(huán)境，還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在學習的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，教師是實施培養(yǎng)策略的主體，因此教師的專業(yè)能力很大程度上影響著學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。據(jù)此，學校層面要注重對教師的再培訓，通過舉辦專家講座等方式，對全體教師進行再培訓，這不僅有利于豐富教師的教學經(jīng)驗，使其掌握先進的教學方式，還有利于教師更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而助力學生發(fā)展[8]。除此之外，學校也可以通過提高招聘條件和待遇的方式，吸引優(yōu)秀教師前來應聘，從而打造一支優(yōu)秀的教師隊伍，提高教師整體的教學水平，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有促進作用。

（三）聯(lián)系學生實際，激發(fā)創(chuàng)新思維

在當前培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，普遍存在理論脫離實際的現(xiàn)象，即教師按部就班地運用創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，而沒有聯(lián)系學生的實際情況，導致對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)流于形式。因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，教師要聯(lián)系學生的實際情況，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使其更好地接受教師的教育，提升創(chuàng)新能力[9]。

例如，在講解“角的初步認識”一課時，教師可以借助教學道具向學生展示各類“角”，這既能夠深化學生對“角”的認識，又有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（四）鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須轉變教學思路，改變傳統(tǒng)的直接講解知識的方式，積極發(fā)揮學生的主體作用。比如，教師可以通過鼓勵學生質疑的方式，凸顯學生的主體地位，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標[10]。

例如，在講解“年、月、日”一課時，教師可以先不講解該內容，而是引導學生進行自主學習，并讓學生自主提出問題。比如，有學生提出問題：“年的由來是什么？”教師可以將這一問題與課堂要講解的“一年有365天”相結合，如此不僅有利于加強學生對課堂知識的理解，還能間接地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力。

結 語

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅關乎學生的未來可持續(xù)發(fā)展，還關乎人才強國戰(zhàn)略的落實。因此，教師、學校及社會都要提高對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視度，從而使每位學生都能夠接受良好的教育。

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作者簡介：郜建洋（1970.8—），男，甘肅天水人，中小學高級教師。