陳方

摘 要：在信息化時(shí)代下，人們的生活生產(chǎn)都發(fā)生了巨大的變化。教學(xué)工作也要緊跟時(shí)代步伐，只有這樣，才能為社會(huì)與國(guó)家培育更多高質(zhì)量的全能型人才。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師就需要通過(guò)多種途徑、多種角度對(duì)微課靈活運(yùn)用，從而加快教學(xué)改革步伐，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;初中歷史;教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.51?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）19-0031-02

引言

將微課應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的綜合能力，而且能夠提高教學(xué)效率，加快歷史教學(xué)的改革。因此，在今后的教學(xué)中，教師就需要不斷地探索、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，將微課高效靈活地應(yīng)用其中，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。

一、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

將微課應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，有著非常深遠(yuǎn)的價(jià)值與意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，微課能夠以形象、生動(dòng)、趣味的形式，將知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，如圖像、圖表、動(dòng)畫、視頻、聲樂(lè)等，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法做到的。微課能夠輕松引起學(xué)生的注意，吸引學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。第二，微課深入分析知識(shí)點(diǎn)，能夠加深學(xué)生的理解。教師以微課來(lái)進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，有利于學(xué)生思考、探究、體驗(yàn)，挖掘知識(shí)的本質(zhì)與核心，掌握知識(shí)的規(guī)律。第三，微課的應(yīng)用，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念?？梢詫⒄n堂歸還給學(xué)生，學(xué)生在教師的指引、點(diǎn)撥與激勵(lì)下鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，也是微課應(yīng)用的第一個(gè)環(huán)節(jié)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好課堂導(dǎo)入工作，這樣才能提高教學(xué)效率與質(zhì)量，為后續(xù)教學(xué)作鋪墊。首先，微課的導(dǎo)入要新穎獨(dú)特。只有新鮮、獨(dú)特的事物，才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生興趣。因此，教師就可以選擇圖片、視頻、聲樂(lè)、動(dòng)畫等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。其次，微課的導(dǎo)入要形象直觀?？梢赃x擇經(jīng)典故事、詩(shī)詞繪畫、地形圖等進(jìn)行課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生直觀全面了解歷史知識(shí)的背景，引起學(xué)生的情感共鳴。最后，微課的導(dǎo)入要趣味多元。在微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。教師還可以通過(guò)角色扮演來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。無(wú)論哪一種導(dǎo)入方式，都必須對(duì)背景全面介紹，只有這樣，才能為重難點(diǎn)的突破打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在《內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)》教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以通過(guò)史料圖片的導(dǎo)入來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考。如1945年8月14日，日本天皇照會(huì)美、英、蘇、中四國(guó)，接受《波茨坦公告》，做出投降的決定。這一消息傳出，全國(guó)人民都非常興奮。然而，從重慶發(fā)往延安的一份電報(bào)，又使人們的心開(kāi)始懸了起來(lái)，這封電報(bào)的內(nèi)容是什么呢？根據(jù)這一問(wèn)題，學(xué)生自主思考與探究交流，并回答問(wèn)題。

（二）進(jìn)行重點(diǎn)聚焦

微課將知識(shí)點(diǎn)講解濃縮為五到十分鐘的視頻，將知識(shí)以直觀、形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。雖然短小，但是講解的內(nèi)容豐富。然而微課不可能面面俱到，否則只會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師就要聚焦重點(diǎn)，發(fā)揮微課的作用，幫助學(xué)生快速突破重難點(diǎn)知識(shí)[1]。首先，在微課制作中，教師需要遵循新課改的要求與理念，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘教材內(nèi)容。其次，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與需求，采用不同的方式，呈現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)。比如，F(xiàn)lash動(dòng)畫、視頻圖像、圖表文字等，都可以將重點(diǎn)知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生記憶掌握。因此，在微課制作中，教師不能為了突出重點(diǎn)，而忽視方法的運(yùn)用，只有保障呈現(xiàn)方法多元，重點(diǎn)知識(shí)突出，才能提高學(xué)生的綜合能力。

（三）實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破

初中階段的學(xué)生各方面發(fā)展還不夠完善，要想深入地探究與理解歷史知識(shí)，教師就要認(rèn)真引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生。尤其是難點(diǎn)知識(shí)，不僅會(huì)挫傷學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度與厭倦的情緒。因此，教師就需要利用微課突破難點(diǎn)，從而降低教學(xué)難度，消除學(xué)生緊張、畏懼的心理。一方面可以進(jìn)行趣味引導(dǎo)。趣味故事、生活案例等，都可以讓課堂充滿樂(lè)趣，快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中。因此，教師就可以利用微課，為學(xué)生導(dǎo)入一些故事與生活案例，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。另一方面可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。歷史背景、經(jīng)歷、結(jié)果、意義等，都為學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)部分，需要學(xué)生全面掌握。如果采用灌輸式的方法，就會(huì)引起學(xué)生的反感情緒。而教師利用微課進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，用不同的圖形、文字、色彩等，就可以加深學(xué)生印象與理解。比如，一些難以理解的專業(yè)知識(shí)，教師都可以通過(guò)微課進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥與演示，讓學(xué)生喜歡上歷史課。

例如，在《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以通過(guò)音像資料的依次導(dǎo)入來(lái)進(jìn)行難點(diǎn)突破。如展示《地球上的紅飄帶》雕塑、《強(qiáng)渡大渡河》圖片等來(lái)導(dǎo)入紅軍長(zhǎng)征的足跡，引導(dǎo)學(xué)生感悟長(zhǎng)征精神。接下來(lái)，教師利用動(dòng)態(tài)圖來(lái)展示紅軍長(zhǎng)征的路線，加深學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征的印象與理解，并讓他們發(fā)表自身的看法與觀點(diǎn)。

（四）引導(dǎo)思考探究

學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)不斷思考探究的過(guò)程，只有不斷思考探究，學(xué)生才能掌握知識(shí)的本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)技巧與方法，實(shí)現(xiàn)真正的成功。因此，教師就可以在微課的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生思考探究。一方面，在新知的教學(xué)中，教師可以先利用畫面、圖表、文字來(lái)展示。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，并讓學(xué)生通過(guò)交流與探究來(lái)尋找問(wèn)題的答案，這樣，學(xué)生可以對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)知。通過(guò)對(duì)比思考、探究交流，學(xué)生可以快速掌握重難點(diǎn)知識(shí)，理解本節(jié)課的主旨內(nèi)容[2]。另一方面，在復(fù)習(xí)鞏固中，教師可以通過(guò)歷史材料的展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的所學(xué)知識(shí)與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歷史因果關(guān)系的分析與探究。在不斷論證與總結(jié)中，學(xué)生就可以梳理知識(shí)脈絡(luò)，挖掘文本背后的價(jià)值、思想與情感。這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有利于思想道德、情感價(jià)值的培養(yǎng)。不過(guò)在制作微課視頻的過(guò)程中，教師必須搜集網(wǎng)絡(luò)資源，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，并以視頻播放與文字講解的形式來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，挖掘?qū)W生的潛能，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，挖掘知識(shí)的本質(zhì)與核心。