林薇薇

【摘 要】 小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著十分重要的作用，其作用遠(yuǎn)比我們想象的要更大，之所以強(qiáng)調(diào)要重視小學(xué)階段的教育，主要是許多思想以及習(xí)慣都要從小培養(yǎng)起來(lái)。在小學(xué)階段學(xué)生如果能夠具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，則能為學(xué)生日后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)? 個(gè)性化教育? 教學(xué)策略

如今時(shí)代在不斷快速發(fā)展，社會(huì)所需要的是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力較高的創(chuàng)新型人才，小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，是社會(huì)主義的接班人，肩負(fù)著推動(dòng)國(guó)家得到更好發(fā)展的重要使命。在小學(xué)階段的眾多學(xué)科中，美術(shù)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力有著比較高的要求，通過(guò)高效的美術(shù)教學(xué)能夠讓小學(xué)生更好地感受生活之美，在潛移默化中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

一、小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的積極意義

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于教師忽視了學(xué)生的主體作用，所開(kāi)展的一系列教學(xué)模式都是以教師本身為主體，學(xué)生始終處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生只能通過(guò)教師口述或者是演示的方式來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，由于互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，學(xué)生很難真正體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)造成極為嚴(yán)重的影響。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生置身于愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)有興趣以后，不用教師進(jìn)行督促，學(xué)生就能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，雖然小學(xué)階段的課業(yè)壓力并不是很大，但是受到升學(xué)等因素的印象，小學(xué)教師會(huì)將更多的時(shí)間和精力放在文化課上，這就導(dǎo)致平時(shí)開(kāi)展的美術(shù)教育過(guò)于枯燥，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)毫無(wú)興趣，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)造成不同程度的影響。但是在美術(shù)教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是要開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在沒(méi)有外界干擾的情況下，學(xué)生可以遵從自己的內(nèi)心，完全沉浸在美術(shù)的知識(shí)海洋中，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被慢慢培養(yǎng)起來(lái)。

（三）有利于學(xué)生形成情感意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

良好的情感意識(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)自身的藝術(shù)境界進(jìn)行不斷的豐富，同時(shí)還能形成正確的審美意識(shí)，這能讓學(xué)生更好地去判斷事物的美丑。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生逐漸形成自我總結(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)有更加深刻的感悟。

二、小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)策略分析

（一）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平在不斷進(jìn)步，將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是教育領(lǐng)域的一大變革。利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生形成正確的審美意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到更加全面的發(fā)展。充分利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)能夠?qū)?shū)本上枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)形象的方式展示出來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要做好前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，收集大量的視頻、音頻及圖片，通過(guò)這樣的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行全面刺激，讓學(xué)生能夠有一種身臨其境的感覺(jué)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能保證課堂教學(xué)的有效性。教師可以定期開(kāi)展繪畫(huà)作品展示會(huì)，利用投影儀將學(xué)生的畫(huà)作展現(xiàn)出來(lái)，這些畫(huà)作不再是一個(gè)平面，而是立體的，學(xué)生可以全方面的對(duì)畫(huà)作進(jìn)行觀察，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的觀察能力能夠有所提升，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有很大的幫助。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象

想要不斷提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。在課堂上，所有的知識(shí)都十分有限，但是學(xué)生的想象卻是無(wú)限的，學(xué)生可以從一個(gè)點(diǎn)入手，對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行無(wú)限的延伸。小學(xué)美術(shù)教師可以對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象，可以從顏色、形態(tài)以及結(jié)構(gòu)方面入手，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，在想象力的引導(dǎo)下學(xué)生能夠創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二的作品，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高具有積極的促進(jìn)作用。

（三）組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式看似井井有條，但是一節(jié)課后，學(xué)生能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容卻非常少，呆板式的教學(xué)模式只會(huì)束縛學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)變得像一個(gè)機(jī)器人一樣，對(duì)于教師十分依賴(lài)，一旦失去教師的引導(dǎo)甚至不知道應(yīng)該怎樣學(xué)，這會(huì)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)該從多方面入手，積極采用自主學(xué)習(xí)的模式，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)將學(xué)生進(jìn)行分組，分成多個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組合作討論學(xué)習(xí)的模式來(lái)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在討論的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及思維能力都能得到很好的鍛煉，這遠(yuǎn)比教師直接將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生要更加有效，同時(shí)美術(shù)課堂的氛圍也會(huì)變得更加活躍，有助于學(xué)生更好地投入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)畫(huà)小動(dòng)物的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，為每個(gè)小組分配一個(gè)動(dòng)物，每個(gè)小組都不知道其他小組是什么動(dòng)物，然后教師要求學(xué)生對(duì)本組的動(dòng)物進(jìn)行繪畫(huà)，但是每個(gè)學(xué)生只能畫(huà)出動(dòng)物身體的一部分，最后將所有人的畫(huà)拼湊在一起，讓其他組的學(xué)生猜是什么動(dòng)物，猜對(duì)的小組可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式既能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，以此能夠促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 萬(wàn)文剛.小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教育理論研究初探[J].中華少年，2017（03）：218.

[2] 何旭鑫.小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教育理論研究與模式構(gòu)建[D].首都師范大學(xué)，2002.