黃躬芬 陳思滔

【摘 要】 當(dāng)今社會(huì)依舊處在應(yīng)試教育的背景下，教師主要傾向于培養(yǎng)學(xué)生的答題能力，過度關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，然而卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及在課堂上的存在感。為了解決這一問題，教育工作者也一直在做努力。隨著初中化學(xué)教材的改革以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，過程性評(píng)價(jià)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。初中化學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠真正地愛上化學(xué)這門科目。那么本文將針對(duì)如何將過程性評(píng)價(jià)運(yùn)用到學(xué)生的初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行探討，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)如今的初中化學(xué)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 過程性評(píng)價(jià)? 初中化學(xué)? 實(shí)施

前言：

在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，能夠更好地幫助學(xué)生了解自己在課堂上的一個(gè)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，從而幫助學(xué)生更加具體地去掌握自己的學(xué)習(xí)能力。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）提出，良好的評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)具備下列特征：關(guān)注學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重;評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)的主體多元化，評(píng)價(jià)結(jié)果能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的反饋信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，能讓教師據(jù)此做出正確決策以改進(jìn)教學(xué)。多年的初中化學(xué)一線教學(xué)，筆者就過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)踐，提出如下初淺看法。

一、建立分層目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)閷W(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不同，那么在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，就需要教師根據(jù)其自身的一個(gè)學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行差異性的評(píng)價(jià)，這樣才可以更加突出過程性評(píng)價(jià)的作用，以及表現(xiàn)出這樣的一個(gè)評(píng)價(jià)措施的必要性和公平性。教學(xué)中教師需要針對(duì)那些基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)積極性不足的同學(xué)設(shè)計(jì)不同層次的評(píng)價(jià)試題，讓他們?cè)趨⑴c回答中體驗(yàn)成功，能夠意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的天賦，不氣餒，不放棄。而對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢固，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師則可以讓他們更多地體驗(yàn)高階評(píng)價(jià)試題，并在自己的學(xué)習(xí)過程中找出不足，這樣才有助于學(xué)生更好的地取得進(jìn)步。

二、進(jìn)行學(xué)生自評(píng)，獲得自我肯定

每個(gè)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題都不一樣，而為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的問題所在，并且能夠讓教師更好地幫助學(xué)生去改正，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)就變得非常重要。自我評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，分析自我，提升自我，從而讓學(xué)生能夠獲得一種改掉問題的自我認(rèn)可和積極評(píng)價(jià)。只有自己能夠認(rèn)同自己，才能夠得到更多的進(jìn)步。并且在這個(gè)階段能夠得到自己的一些肯定和鼓勵(lì)，那樣才更有利于學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)。

三、展開小組互評(píng)，相互完善提升

要想培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，首先是要為學(xué)生烘托出一個(gè)趣味性的化學(xué)氛圍，而這個(gè)氛圍是由教師和學(xué)生共同構(gòu)建的，因此教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)化學(xué)課的看法，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)興致。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去了解化學(xué)相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的潛在動(dòng)力，讓學(xué)生能夠帶著渴望的心情去接觸化學(xué)相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的一個(gè)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)很好的方式，能夠讓學(xué)生更好地接觸化學(xué)這門學(xué)科。而實(shí)驗(yàn)往往是以小組形式進(jìn)行的，那么教師可以把學(xué)生分組，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組訓(xùn)練，完成小組的實(shí)驗(yàn)，最后再由小組成員互評(píng)在本次實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)。如：在研究“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以在這一過程中分工進(jìn)行，寫字好看的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，而動(dòng)手能力強(qiáng)的人可以負(fù)責(zé)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的部分。大家一起合作完成這個(gè)制取氧氣的過程，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，利用事先設(shè)計(jì)好的表格，從對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、小組成員的參與度、與本組成員的合作度、分析問題得出結(jié)論的準(zhǔn)確度四個(gè)方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，通過量化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}，找到自己的定位，為之后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)化學(xué)是一件很枯燥的事情，而且在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中會(huì)遇到各種各樣的阻礙，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣減弱，這就需要教師能夠通過各種方式來激勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。在激勵(lì)的手段當(dāng)中，公開表?yè)P(yáng)的方式具有更明顯的效果。因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生處于一個(gè)公共空間，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，如果能夠在這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)比課下的鼓勵(lì)更能激勵(lì)學(xué)生好好練習(xí)化學(xué)。

例如：在學(xué)生進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生進(jìn)行自己評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，但是只有自我和他人的評(píng)價(jià)仍然是不夠的，教師應(yīng)該在最后作為一個(gè)公平公正且具有權(quán)威性的角色，進(jìn)行一次第三方的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己的能力。而教師的評(píng)價(jià)就需要更多地站在鼓勵(lì)的角度去進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)鼓勵(lì)式的教育，同時(shí)在最后點(diǎn)出學(xué)生的一些不足，這樣既可以保持學(xué)生的一個(gè)良好的心態(tài)，又能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的道路上找到更多前進(jìn)的方向。

結(jié)束語：

總而言之，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不僅僅需要學(xué)生自己的努力，而且需要評(píng)價(jià)來起到一個(gè)輔助作用。在初中化學(xué)講授的過程中采取一個(gè)過程性的多元評(píng)價(jià)，不僅可以幫助學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且有助于提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生根據(jù)自身的情況作出相對(duì)應(yīng)的改變，從而達(dá)到化學(xué)教課的目的，能夠幫助學(xué)生真正喜歡上化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 孫敬人.課堂觀察評(píng)價(jià)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019（28）：0170-0170.

* 注：本文系2020年福建省基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)研究立項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究”階段成果。