王弘

【摘 要】 在注重教育的當(dāng)下社會(huì)中，小學(xué)教育問題一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。語文是百科之母，數(shù)學(xué)是百科之父。我國的教育體系中，數(shù)學(xué)是重中之重，這對學(xué)生思維能力、邏輯能力的提升都會(huì)有很大的幫助。就目前情況而言，在新課改的背景條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新非常重要。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新展開以下論述。

【關(guān)鍵詞】 新課改? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門相對綜合的科目，對于學(xué)生的邏輯性及變通能力要求都很高。所以說，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，教學(xué)方法創(chuàng)新是當(dāng)務(wù)之急，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合新課標(biāo)改革的要求，對當(dāng)下小學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。

一、培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣

五、六年級的學(xué)生正是小升初的重要銜接階段，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。然而在現(xiàn)在的教學(xué)模式下，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全提不起興趣，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績較差。在當(dāng)下教育模式中，大部分教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仍然堅(jiān)持著一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，根本沒有考慮學(xué)生的聽課狀態(tài)與學(xué)習(xí)興趣，這種灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這就導(dǎo)致了課堂的效率極其低下，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師應(yīng)該依據(jù)新課標(biāo)改革的要求，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的教育模式進(jìn)行改革，對于教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)該讓學(xué)生積極地融入到課堂中來，讓學(xué)生不僅僅是課堂的聆聽者，也要成為課堂的講述者和參與者。應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以以學(xué)生為主開展一系列的課堂教育活動(dòng)。

例如，在課堂上講解例題的過程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓各個(gè)小組成員積極討論，然后讓學(xué)生將各自的解題方法分享出來，最后讓學(xué)生選出自認(rèn)為很好的解題方法，票數(shù)最高的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這種分組的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，可以讓學(xué)生獲得更好的解題方法與思路，在以后的學(xué)習(xí)過程中，如果再遇到類似的題目，就能很快地形成一種解題思路。同時(shí)這種競爭的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)本身是枯燥無味的，如果學(xué)生課程比較多，那么學(xué)生的精力與時(shí)間肯定是不夠的，那么教師就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)的重要性，課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生充分了解課堂上要講的內(nèi)容，讓學(xué)生明白這節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。

例如，在課前教師可以給學(xué)生布置一些情景問題，讓學(xué)生自己探索問題，并且解決問題。還可以讓學(xué)生在課堂上對這些問題進(jìn)行講解，這樣就可以讓學(xué)生有更深刻的印象，使學(xué)生對于知識的掌握更加熟練。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣就可以讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)學(xué)生為主的教育觀念

新課標(biāo)改革提出，任何的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生來開展，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體。在新課標(biāo)改革的背景下，教師如果要對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，就一定要注重以學(xué)生為主，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，。學(xué)校不僅要傳授學(xué)生課本知識，同時(shí)也要啟發(fā)學(xué)生去探索更深?yuàn)W的知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。任何課堂的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)開展，這樣能夠更好地提高課堂效率。

例如，在講解數(shù)學(xué)公式的過程中，教師可以根據(jù)這個(gè)公式提出一些簡單的問題，讓學(xué)生先去探索問題的答案，解決問題，這樣不僅能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對于公式的記憶。在學(xué)習(xí)正方形面積公式時(shí)可以采用這種方法，在授課之前，教師可以讓學(xué)生思考正方形面積應(yīng)該怎樣算呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過測量正方形的邊長進(jìn)行推導(dǎo)，最后教師再運(yùn)用公式計(jì)算正方形的面積。這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的思維能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也能更好地讓學(xué)生融入課堂中來，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主。

四、教師要營造一種良好的教學(xué)氛圍

課堂的效率完全取決于課堂的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該合理地調(diào)節(jié)課堂氣氛。數(shù)學(xué)是對于邏輯能力要求極強(qiáng)的科目，對于五、六年級的學(xué)生來說，是枯燥無味的，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師充分發(fā)揮課堂組織者的作用，充分帶動(dòng)學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)課堂的積極性。

例如，在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生回答問題的方式往往是通過點(diǎn)名、舉手的方式，這樣教師的提問具有私心。為了體現(xiàn)課堂的質(zhì)量，教師往往會(huì)提問成績好的學(xué)生，很顯然這種方式是不公平的，這樣會(huì)讓成績差的學(xué)生更加頹廢。在以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)課堂中，要求教師對之前的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以讓學(xué)生通過快速分組、游戲、角色扮演等方式拉近師生關(guān)系，讓更多的同學(xué)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，共同提高。

結(jié)束語：

總的來說，在新課標(biāo)改革的背景下，教師要不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完善教學(xué)方法和思維，積極培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是重要的階段，教師應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求。

參考文獻(xiàn)

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