丁婷

【摘 要】 隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提倡通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，注重將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 綜合實(shí)踐活動(dòng)? 思維能力? 動(dòng)手能力? 綜合運(yùn)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐性的活動(dòng)去完成任務(wù)，提高自身解決問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)課程本身具有實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)重視學(xué)生課堂互動(dòng)，學(xué)生的參與并不是單指課堂過(guò)程中，而是包括在整個(gè)課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，盡量讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足

我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響暫時(shí)看不出來(lái)，開(kāi)不開(kāi)展都無(wú)所謂，甚至有的教師對(duì)該活動(dòng)教學(xué)的目的并不是很清楚，只是按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求的次數(shù)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，教師并沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值。另外許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有接受過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于該方面的教學(xué)要求沒(méi)有進(jìn)行過(guò)詳細(xì)的解讀，導(dǎo)致教師對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。

（二）學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課上主動(dòng)參與性不強(qiáng)

學(xué)生是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)參與的主體，學(xué)生的參與度直接影響教學(xué)的效果。教師在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并沒(méi)有全面的考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)安排綜合實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生和教師的水平要求比較高，如果綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的太難，超出了學(xué)生的能力范圍，就會(huì)物極必反，降低學(xué)生的參與度，從而降低綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的效果，因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)必須要了解當(dāng)前學(xué)生的具體情況，要因材施教。

（三）學(xué)生動(dòng)手操作、問(wèn)題解決能力提高的不明顯

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)與情感態(tài)度目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果較好，但對(duì)于動(dòng)手操作及問(wèn)題解決能力方面取得的效果較差，在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展后，學(xué)生動(dòng)手操作能力與問(wèn)題解決能力提高的不是很明顯，主要是受教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容的影響，所以教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生能力的提高發(fā)揮最大的價(jià)值。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)開(kāi)展對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)能力

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)既要體現(xiàn)知識(shí)的綜合性，又要體現(xiàn)活動(dòng)的探索性、實(shí)踐性、味性，這就需要教師不僅要具備相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且應(yīng)具備廣博的學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能，學(xué)校要加強(qiáng)關(guān)于這方面的培訓(xùn)，提高教師綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)能力。因此，學(xué)校要帶領(lǐng)教師認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中與綜合實(shí)踐領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并組織教師觀摩優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，詳細(xì)地了解數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程，學(xué)習(xí)積累相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師教育教學(xué)機(jī)智。

（二）開(kāi)發(fā)校內(nèi)外的資源，增加活動(dòng)場(chǎng)所

學(xué)校要建立專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)室，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施與試驗(yàn)器材，要不斷更新維護(hù)設(shè)施，確保學(xué)生安全使用設(shè)施。學(xué)?？梢越柚鐣?huì)資源，開(kāi)發(fā)校外資源，例如博物館、動(dòng)植物園、為學(xué)生提供校外研究基地，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅能夠在課堂中、學(xué)校中開(kāi)展活動(dòng)，而且能走出校園，親密接觸社會(huì)。善于開(kāi)發(fā)家庭資源，例如超市購(gòu)物計(jì)劃、家庭旅行計(jì)劃、家庭水電用量調(diào)查等一些活動(dòng)都可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，使數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。

（三）開(kāi)發(fā)生活中的素材，豐富主題

教師要善于收集整理生活中的實(shí)例，以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)開(kāi)展活動(dòng)，以便學(xué)生在熟悉的情境中探索和學(xué)習(xí)。比如可以開(kāi)展活動(dòng)主題是“節(jié)約用水”，讓學(xué)生設(shè)法測(cè)出一定時(shí)間內(nèi)浪費(fèi)的水量。又如開(kāi)展主題“郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，讓學(xué)生調(diào)查與郵政相關(guān)的費(fèi)用。再比如隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，快遞已經(jīng)成為人們生活中必不可少的工具，教師可以增加一個(gè)“快遞中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，這與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。

（四）引導(dǎo)學(xué)生交流數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

在課堂上開(kāi)展活動(dòng)，教師要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生充分地參與到活動(dòng)中，經(jīng)歷完整的活動(dòng)過(guò)程。采用小組合作、自主探究、獨(dú)立思考等多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。比如在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要給予合理的引導(dǎo)與幫助，要找準(zhǔn)自己的位置，一個(gè)有效的活動(dòng)應(yīng)該是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)所開(kāi)展的，在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，教師既不能成為一個(gè)旁觀者，也不能對(duì)學(xué)生全過(guò)程進(jìn)行指揮，要給予學(xué)生一定的空間，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。如果是采用課外完成任務(wù)，課上展示成果的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，教師就要充分地了解學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程。

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