摘 要：幼兒教育逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注，這主要是由于幼兒教育能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和行為意識，從而為幼兒后期的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。文章對幼兒園一日活動游戲化展開了相關(guān)分析和研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;一日活動;游戲化教學

中圖分類號：G612?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）09-0043-02

引言

幼兒教育所面對的受教育群體，是身心發(fā)育尚未成熟的孩童，所以在開展教學活動時，教師應該重視教學方式的合理性和科學性，以此提升幼兒教育的質(zhì)量。現(xiàn)階段，通過對幼兒園教學實踐的分析，筆者發(fā)現(xiàn)在幼兒園一日活動中融入游戲，不僅可以激發(fā)幼兒的學習興趣，還可以提高幼兒的理解能力，確保幼兒快樂地成長和學習。

一、幼兒園教學活動游戲化

幼兒園一日活動中教學活動占了重要比重，因為合理和科學的教學活動，不僅可以幫助幼兒形成正確的學習意識，還可以讓幼兒接受一些基礎的知識。因此，教師應該根據(jù)幼兒的特點設計教學活動，如此必然可以提升教學的質(zhì)量和效果[1]。首先，教師必須認識到，幼兒的年齡較小，認知能力和理解能力不夠成熟，但是幼兒普遍對游戲情有獨鐘，所以在開展教學活動時，教師可以在教學的過程中融入游戲，如此一來必然會激發(fā)幼兒的學習興趣，從而提高幼兒教學的質(zhì)量和效率。其次，教師在設計游戲化教學活動時，應該重視幼兒的參與度，這樣就可以提升教學活動的效果，同時也可以增強幼兒的自主學習能力。最后，教師在開展游戲化教學活動時，要時刻留意幼兒的行為意識，當發(fā)現(xiàn)幼兒的不良行為時，教師要及時干預并且糾正，從而確保教學活動的有效性。

例如，教師在開展簡單的數(shù)字教學時可以結(jié)合“手指游戲”。如教師在講臺上引導幼兒模仿自己的手指動作，并且在做手指動作的時候，教師要隨口說唱游戲兒歌，“一一點點”“二二剪剪”“三三彎彎”等，在言語和動作的引導下，幼兒自然而然地學會從一到十的數(shù)字，并且會用手指進行表示。當幼兒學會“手指游戲”后，教師就可以將活動進行升級，讓幼兒相互比賽，在比賽的過程中，教師要觀察幼兒的行為表現(xiàn)，當出現(xiàn)錯誤時，教師及時進行糾正。通過在教學活動中融入游戲，幼兒的學習興趣得到了激發(fā)，同時還提升了幼兒的理解能力，由此可見，游戲化教學是提高幼兒教學質(zhì)量的有效途徑。因此，在幼兒園一日活動中，結(jié)合游戲是確保幼兒快樂成長的關(guān)鍵。

二、幼兒園戶外活動游戲化

幼兒園一日活動中包含了很多方面，其中戶外活動是較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因為戶外活動標志著幼兒可以到教室之外的地方進行活動，所以這一環(huán)節(jié)通常會受到幼兒的喜愛[2]。而在開展戶外活動時，教師如果只是讓幼兒到場地上自由玩耍，是不能起到教育效果的，所以教師必須合理地規(guī)劃戶外活動的形式。此外，教師還要在活動的過程中，注意培養(yǎng)幼兒的行為意識，以此確保戶外活動取得最大化的教學效果。另外，戶外活動主要傾向于運動，所以在幼兒園一日活動中，適當?shù)亻_展戶外活動，不僅可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，還可以讓幼兒保持充沛的活力，以及幫助幼兒更快更好地融入幼兒園生活中。除此之外，教師在組織戶外活動時，應該結(jié)合幼兒的實際情況，避免出現(xiàn)幼兒無法自主完成活動的現(xiàn)象。

例如，教師在組織戶外活動時，可以讓幼兒玩“過獨木橋”的游戲。首先，教師要為幼兒準備一座“獨木橋”，需要注意的是，“獨木橋”不能過于窄小，以免對幼兒造成傷害。其次，教師將幼兒分為三人一組，規(guī)定幼兒必須在兩人攙扶下過橋，三人輪流走過“獨木橋”為完成任務。這個活動不僅可以鍛煉幼兒的身體平衡能力，還可以培養(yǎng)幼兒的團隊合作能力，以此達到戶外活動教學的目的。又如，教師在戶外活動中可以融入“吸紙跑”游戲，具體操作方式如下。首先，教師要指導幼兒進行熱身運動，而后將幼兒分為若干小組，注意在分組時應該盡量將男女生混合。其次，教師告訴幼兒將報紙放在胸前，快速跑向終點線，最先到達終點的小組獲勝。如果在跑動的過程中報紙掉落，就需要重新將報紙放置胸前。最后，游戲開始后，教師要引導整個過程，并且還要時刻留意幼兒的活動情況，一是為了確?；顒拥陌踩?二是為了提高活動的連續(xù)性，從而提升整個活動的效果。此外，活動結(jié)束后，教師應該對整個過程進行總結(jié)和評價，可以向幼兒發(fā)放一些小獎勵，以調(diào)動幼兒的積極性。

三、幼兒園音樂活動游戲化

幼兒園一日生活中，音樂教學是必不可少的，因為音樂不僅可以提升幼兒的藝術(shù)品質(zhì)，還可以愉悅幼兒的心情，從而促進幼兒身心健康成長，所以教師必須重視音樂活動的合理性和科學性[3]。首先，教師在開展音樂活動時，要在活動中融入游戲，從而提升幼兒的學習能力和學習興趣。其次，教師設計的游戲形式要貼合音樂教學活動，這樣才能使幼兒通過游戲掌握歌唱節(jié)奏。最后，教師在音樂活動中應該充分地發(fā)揮引導作用，從而使整個活動順利進行。同時，在引導的過程中，教師應該注意方式和力度，切勿對幼兒的身心造成影響。此外，在開展游戲化音樂教學活動時，教師還應該增加和幼兒之間的互動性，從而盡最大努力調(diào)動幼兒的學習積極性。

例如，教師在開展《袋鼠媽媽》音樂活動時，就可以根據(jù)音樂的主題設計游戲活動。如教師先為幼兒準備口袋，用來代表袋鼠的育兒袋，而后還要準備一些玩具布偶用來代替小袋鼠。在準備完成后，教師要為幼兒播放《袋鼠媽媽》歌曲，并且在播放的同時要配合動畫，這樣就可以提升幼兒對袋鼠的認知，同時也可以通過動畫增強幼兒對歌詞的了解。在欣賞完歌曲后，教師就要帶領(lǐng)幼兒進行音樂教學活動。教師讓幼兒進入口袋中，并且將“小袋鼠”放到指定的地方，然后讓幼兒模仿袋鼠的動作尋找“小袋鼠”，找到小袋鼠后，要放到自己的口袋中。在幼兒游戲的過程中，教師要逐句演唱歌曲，從而促使幼兒將歌詞和動作相結(jié)合，在游戲進行數(shù)次后，幼兒自然而然地會記住《袋鼠媽媽》的歌詞，并且也會熟悉此歌曲的旋律。通過教師在音樂活動中的引導以及與幼兒的互動，成功地將教學任務完成，這不僅提升了音樂教學的質(zhì)量，還激發(fā)了幼兒學習音樂的興趣和熱情。

四、幼兒園區(qū)域活動游戲化

幼兒園區(qū)域活動具有一定的針對性，主要包括，語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)和閱讀區(qū)等。在這些特定的區(qū)域中，可以定向地培養(yǎng)幼兒的專項技能，所以教師在開展區(qū)域教學活動時，應該注重活動的有效性與合理性[4]。首先，區(qū)域活動的目的要明確，如教學目的是拓展幼兒的思維，就可以讓幼兒參與益智區(qū)域活動。而若要鍛煉幼兒的語言表達能力，就要引導幼兒參與語言區(qū)域活動。其次，教師在組織區(qū)域活動時，還應該為幼兒準備充足的活動材料，并且保證材料具有啟發(fā)性、針對性和操作性，如此不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，還可以提升幼兒的參與感。最后，區(qū)域活動游戲化中，教師要確?；顒雍陀螒虻暮侠硇?，使幼兒在游戲的同時學到相應的知識。

例如，教師在開展數(shù)學區(qū)域活動時應根據(jù)教學目的引導幼兒參與到“數(shù)數(shù)串項鏈”游戲中。教師為幼兒在區(qū)域內(nèi)準備不同顏色、不同形狀和不同數(shù)量的積木，而后教師在游戲中引導幼兒“老師想要做一條漂亮的項鏈，小朋友們來幫忙吧”。隨后，教師需要給幼兒做出提示，“老師想要5個黃色的正方形、3個藍色的圓形和4個黑色的三角形組成的項鏈”。當幼兒得到提示后，自然會將相應的顏色、數(shù)量和形狀，擺放成一個項鏈。又如，教師在開展閱讀區(qū)域活動時可以在活動中融入游戲。如教師為幼兒講解《不能跟陌生人走》繪本內(nèi)容時，就可以組織幼兒進行角色扮演游戲，讓幼兒分別扮演繪本中的小豬“嚕?！薄柏i媽媽”和“狐貍”等角色，而后要求幼兒跟隨教師讀的內(nèi)容進行表演，如此一來，幼兒不僅掌握了繪本所教授的內(nèi)容，還提升了閱讀興趣。

五、幼兒園生活活動游戲化

在幼兒園一日生活中，教師不僅要關(guān)注幼兒的學習情況，還要重視幼兒的生活習慣，因為幼兒來到園區(qū)后，需要在園區(qū)里進行一整天的生活，所以在生活活動中培養(yǎng)幼兒的生活習慣和行為意識，是極為重要的。而如何提高生活活動教育的有效性，是現(xiàn)代幼兒教育的重點研究課題。首先，生活活動與幼兒的身心成長密切相關(guān)，所以只有幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，才能讓幼兒在后期的生活中健康成長。其次，在開展生活活動教學時，教師應該根據(jù)活動的內(nèi)容設計教學方案，筆者在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在生活活動中以游戲的形式進行引導，可以起到事半功倍的效果。因此，教師可以將游戲和生活活動相結(jié)合，以此提升幼兒的積極性和參與度。最后，由于生活活動多種多樣，所以教師在開展教學活動時，可以增加一些隨機性，例如，當幼兒洗手就餐時，教師就可以介入活動進行引導，告誡幼兒按照順序排好隊，是一個好孩子應該具有的生活習慣。

例如，教師在引導幼兒進行就餐活動時，可以在就餐前開展相應的游戲教學。如在就餐前，需要讓幼兒養(yǎng)成洗手的良好習慣，教師就可以在此環(huán)節(jié)中融入“擊鼓傳花”的游戲。首先，教師讓幼兒圍坐成一個圓圈，而后用毛絨玩具代替“花”，游戲開始后，在教師的節(jié)拍下，幼兒需要不停地傳導“花”，當節(jié)拍停止后相應的幼兒要跟隨生活教師去洗手。其次，游戲繼續(xù)進行，直到最后一名幼兒洗完手。最后，教師要對這次活動進行評價，從而告知幼兒在吃東西之前，一定要洗干凈手，以免不干凈的東西進入肚子里，影響身體健康。通過游戲開展生活活動，不僅可以使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，同時還可以增強幼兒的行為意識，以此為幼兒身心健康成長提供良好幫助。

結(jié)語

在幼兒園一日活動中融入游戲，是提高幼兒教學質(zhì)量的重要手段，同時也是確保幼兒快樂成長的基礎條件。因此，現(xiàn)代幼兒教育中，教師必須有效地將游戲和教學活動相結(jié)合，從而促使幼兒在游戲的過程中，養(yǎng)成良好的生活習慣，幫助幼兒樹立正確的學習觀念，進而達到促進幼兒身心健康成長的目的。

[參考文獻]

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[2]顧心怡.幼兒園課程游戲化對一日活動組織與環(huán)境的優(yōu)化探析[J].科普童話，2020（16）：143.

[3]倪蘭梅.幼兒園運用游戲化課程優(yōu)化一日活動研究[J].啟迪與智慧（中旬刊），2020（1）：93.

[4]徐 琴.基于幼兒園課程游戲化背景下幼兒一日活動的改造與調(diào)整[J].幸福家庭，2019（13）：35.

作者簡介：陳慧婷（1989— ），女，江蘇鹽城人，幼兒園二級教師，本科，研究方向：學前教育。