程景梅+宮耀香+付紅梅

摘 要：隨著當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)階段的教育中開(kāi)始重視學(xué)生綜合能力的培育，其中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)就是教育中關(guān)鍵的部分。本文基于幾種寫(xiě)作習(xí)慣如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行探析，并提出相關(guān)的教學(xué)建議，旨在提升現(xiàn)階段小學(xué)生的寫(xiě)作水平，以帶動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作習(xí)慣 小學(xué)生寫(xiě)作 作文能力

現(xiàn)階段學(xué)生的寫(xiě)作能力作為小學(xué)語(yǔ)文教育中重要的組成部分，是對(duì)小學(xué)教育綜合能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。寫(xiě)作能力直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展以及提升自身綜合素養(yǎng)。目前我國(guó)大多小學(xué)階段的教育中更加重視理論課的教學(xué)，沒(méi)有從根本上重視學(xué)生的寫(xiě)作能力。根據(jù)目前教育發(fā)展的形式，培育學(xué)生的寫(xiě)作能力有著至關(guān)重要作用，能夠順應(yīng)全方位高素質(zhì)人才的發(fā)展需要，對(duì)促進(jìn)綜合性人才的培養(yǎng)具有重要意義。

一、培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的重要意義

當(dāng)前對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)以及各方面能力的培養(yǎng)都具有重要的益處。寫(xiě)作可以鍛煉學(xué)生的書(shū)面上的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能幫助學(xué)生提高閱讀的水平。在小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣最基本的方法就是閱讀，唯有充分理解了文章的深意才能從中讀取情感，找到寫(xiě)作的方式和技巧，用來(lái)展示自己文章的特點(diǎn)。在寫(xiě)作時(shí)，老師也可以讓學(xué)生分層列出文章的提綱，每段落的布置都有其結(jié)構(gòu)上的想法，這樣即保證了文章之間的連貫性，也加強(qiáng)了詞字語(yǔ)句之間的邏輯性。就目前及未來(lái)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)習(xí)者都必須具備一定的寫(xiě)作能力，對(duì)于提升自身綜合素養(yǎng)以及探究文化藝術(shù)等學(xué)科具有重要的作用。通過(guò)良好的觀察能力對(duì)各項(xiàng)客觀存在的事物進(jìn)行有效的加工，然后提煉出重要的主題內(nèi)容，經(jīng)過(guò)相關(guān)的組合后形成重要的文章[1]。

當(dāng)前階段的以學(xué)生要想具備良好的寫(xiě)作能力，首要的條件就是要具備相應(yīng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和準(zhǔn)確的表達(dá)能力，這不就是單方面對(duì)于語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)，更關(guān)鍵的是對(duì)綜合素質(zhì)的評(píng)定。因此，在開(kāi)展應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，不能單方面進(jìn)行理論課的教學(xué)，更要注重對(duì)學(xué)生多方面的綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。日常教學(xué)過(guò)程中鍛煉提高學(xué)生的理性思維與觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把握好寫(xiě)作的主題以及寫(xiě)作的主要目的[2]，有針對(duì)性地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、基于寫(xiě)作習(xí)慣提升寫(xiě)作能力的具體措施分析

1.對(duì)課文進(jìn)行仿寫(xiě)

小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中要適應(yīng)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)教材中作者的表達(dá)方式進(jìn)行感悟，這一教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)就是為了讓寫(xiě)作教學(xué)作為寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材課文作者的表達(dá)手法有目的地進(jìn)行仿寫(xiě)。例如在小學(xué)語(yǔ)文《月光啟蒙》中，這篇文章回憶了母親在寧?kù)o的夏夜，為兒時(shí)的“我”唱童謠講故事的場(chǎng)景，描繪出一個(gè)唯美寂靜的夏日?qǐng)鼍?，表達(dá)出了作者對(duì)于母親那份深深的懷念。根據(jù)本文的深意，引導(dǎo)學(xué)生感知課文的整體內(nèi)容，文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生們根據(jù)這樣的情感，再依照文中典型的表現(xiàn)手法去寫(xiě)自己難忘的過(guò)往。這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容更深入學(xué)生的理解思維中，也提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力[2]，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

2.書(shū)寫(xiě)日記，記錄生活

學(xué)生們鍛煉寫(xiě)作能力和培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣最重要的途徑就是書(shū)寫(xiě)日記，通過(guò)對(duì)生活中的事物進(jìn)行感知，然后書(shū)寫(xiě)記錄下建立在感情基礎(chǔ)之上的文字。從生活中來(lái)理解和閱讀，提高寫(xiě)作的興趣，比如童話(huà)小說(shuō)《尼爾斯騎鵝旅行記》的第二章，將童話(huà)的全貌呈現(xiàn)給了學(xué)生，從人物對(duì)話(huà)中體會(huì)到人物的心理，從而引申到現(xiàn)實(shí)生活中。關(guān)注每段對(duì)話(huà)、每個(gè)情感表達(dá)，在日常生活中記錄下真實(shí)感受，在文章寫(xiě)作中靈活地運(yùn)用[4]。

3.提升想象空間，續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)

教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的過(guò)程中，可以根據(jù)課文適量地進(jìn)行向外延伸，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮自己的想象空間，對(duì)原文情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行延伸。例如在講解《秋天的懷念》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于母愛(ài)和兒子追悔后的舉動(dòng)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這類(lèi)續(xù)寫(xiě)可以讓學(xué)生們更好的把握作者的情感和心境，更加深印象，顯著提高寫(xiě)作的興趣。

4.親近生活，找尋材料

教師在講解課文的時(shí)候，可以尋找和生活貼近的材料。例如在講解《黃昏》的時(shí)候，采用了多樣的修辭手法，對(duì)看到的景色進(jìn)行了各類(lèi)想象，生動(dòng)的表達(dá)了作者的情感。教師可以讓學(xué)生傍晚的時(shí)候，抬頭看看黃昏薄暮下的美景，根據(jù)文中作者的表現(xiàn)手法來(lái)進(jìn)行對(duì)照想象。也可以讓學(xué)生對(duì)大自然充滿(mǎn)無(wú)限的熱愛(ài)和想象，更細(xì)膩的去觀察事物，去表達(dá)事物，從而提升讀寫(xiě)的能力。

5.加強(qiáng)讀后感訓(xùn)練

讀后感是讀者在閱讀過(guò)程中心里的感觸及讀完后內(nèi)心深處產(chǎn)生的共鳴，學(xué)生要將內(nèi)心的觸動(dòng)給記錄下來(lái)，寫(xiě)作的習(xí)慣在無(wú)形中就被挖掘出來(lái)了，在字里行間盡情抒發(fā)自己的感情和思緒。在閱讀有意義的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的心境寫(xiě)出讀后感。在閱讀的過(guò)程中，教師要進(jìn)行適量的引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生去獨(dú)立寫(xiě)作。例如在小學(xué)語(yǔ)文《林?！贰ⅰ度龒{之秋》、《九寨溝》，這三篇課文內(nèi)容上都反映了祖國(guó)山河的壯麗，表達(dá)出作者對(duì)于大好河山的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情，詞藻優(yōu)美，情感跌宕起伏。教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行帶動(dòng)朗誦，然后讓學(xué)生在課堂上分組進(jìn)行討論，課后完成讀后感，讓他們表達(dá)出本文的主要情感，讀完之后的內(nèi)心感受等。從這類(lèi)文章中，也培養(yǎng)了幼年時(shí)期學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，從作者的真摯華麗的文字中找尋自己的關(guān)注點(diǎn)，從而在讀寫(xiě)中培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力至關(guān)重要，教師要整理合適的教學(xué)方法讓學(xué)生更好的去理解接受教學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)要善于發(fā)現(xiàn)和觀察，選取適合教學(xué)模式著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，旨在培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提升，也更好地證明寫(xiě)作習(xí)慣對(duì)于提升寫(xiě)作能力的重要作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]董艷芝.如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（9）：164.

[3]袁大麗.如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣[J].大觀周刊，2011（38）：155-155.

[4]陳繼學(xué).如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（10）：231-231.endprint