曲衍志

摘 要：美術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生不僅要有相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也必須要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這樣才能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)知識(shí)和技能充分的應(yīng)用到工作中。美術(shù)講求的是創(chuàng)作，不是臨摹復(fù)制。本文將主要描述當(dāng)代高校美術(shù)教育的現(xiàn)狀以及所存在的幾個(gè)問題，提出高校美術(shù)教育所需要把握的美術(shù)文化的方向，希望能為高等藝術(shù)教育盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高校 美術(shù)教育 現(xiàn)狀 措施

引言

我國大學(xué)教育體系逐漸發(fā)展完善，但在過去一段時(shí)期，對高校美術(shù)教育的發(fā)展探究受到一定程度的忽視，以致當(dāng)代高校美術(shù)教育仍受到以往教育理念和教學(xué)方式的影響。因此，當(dāng)前的高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加快改革的步伐，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的優(yōu)秀美術(shù)專業(yè)人才。[1]

一、高校美術(shù)教育宗旨

高校美術(shù)教育應(yīng)傳授先進(jìn)的藝術(shù)文化，培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)學(xué)者，創(chuàng)造發(fā)掘具有天分的藝術(shù)人才，充當(dāng)我國文化建設(shè)的先驅(qū)者，為我國的文化建設(shè)工作奉獻(xiàn)力量。然而，一些高校美術(shù)教育沒有發(fā)揮這樣的作用，越來越趨向于產(chǎn)業(yè)化和市場化。美術(shù)高校憑著高等的硬件設(shè)施和昂貴的學(xué)費(fèi)，成為報(bào)考學(xué)生認(rèn)為的“優(yōu)質(zhì)”出路。中國的美術(shù)高校面臨著重重利益矛盾，違背了教育宗旨。[2]

二、高校提升美術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，理論與實(shí)踐一直存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力難以有效提升，進(jìn)而使學(xué)生的能力難以適應(yīng)社會(huì)和美術(shù)市場的需求。所以，高校需要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容與市場需求相結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的市場競爭力，推動(dòng)美術(shù)行業(yè)的發(fā)展。

1.有利于高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的課程改革

加強(qiáng)高校美術(shù)實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，改善教學(xué)模式，提升教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和完善，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)的效率，使高校專業(yè)的課程設(shè)置能夠滿足社會(huì)和用人單位的需求，進(jìn)而為社會(huì)輸送具有綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。

2.提升學(xué)生的綜合能力，提高就業(yè)率

實(shí)踐教學(xué)是高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中不可或缺的部分，學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能的掌握都需要以實(shí)踐來輔助和檢驗(yàn)，實(shí)踐不僅能夠檢驗(yàn)美術(shù)專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行延展和擴(kuò)充，是幫助學(xué)生將理論與實(shí)際工作相結(jié)合的有效方式。高校的美術(shù)教育需要學(xué)生能夠真正的掌握美術(shù)實(shí)踐技能，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)以及市場需求的能力。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生融入社會(huì)，展示自我，運(yùn)用美的視覺去進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的能力，而學(xué)生的這些技能都需要有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來支撐。

三、高校美術(shù)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.課程設(shè)置與實(shí)踐脫節(jié)

通過對高校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置分析可知，其設(shè)置的內(nèi)容與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，而且缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系。整個(gè)課程內(nèi)容都是圍繞美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)來編排的，而對于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及思維能力等的培養(yǎng)卻比較缺失。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的開展比較隨意，沒有進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和方案探討，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的重視度不足，進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏成為常態(tài)。

2.綜合素質(zhì)較低，缺乏全面培養(yǎng)

目前，我國一些高校的美術(shù)教育形成一種以教師為主體的教學(xué)規(guī)律模式，其步驟即為學(xué)生基礎(chǔ)臨摹，然后是教師對畫法步驟的階段性的示范，接著是教師對學(xué)生傳授關(guān)于美術(shù)教育的專業(yè)性常規(guī)知識(shí)，最后是教師針對性的輔導(dǎo)。在高校美術(shù)教育過程中，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)表達(dá)出自身對美術(shù)的認(rèn)知和理解，不能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)作潛力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到全面培養(yǎng)。

3.教學(xué)方式老化

受傳統(tǒng)教育的影響，高校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)中教師仍然以基礎(chǔ)知識(shí)為主，只注重單方面的講解，忽視學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)；而且教授的知識(shí)過于泛泛，使學(xué)生對知識(shí)了解得比較廣泛但是缺乏深度，教學(xué)的針對性、實(shí)用性以及職業(yè)性不強(qiáng)。所以，教師的教學(xué)觀點(diǎn)有待轉(zhuǎn)變，應(yīng)為學(xué)生提供更有效的實(shí)踐技能指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[3]

4.實(shí)踐環(huán)境和指導(dǎo)不足

美術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性、技術(shù)性以及藝術(shù)性都比較強(qiáng)，所以教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供有效的保障，但是目前高校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)仍然是以課堂教學(xué)為核心，以畫板為實(shí)踐教具，這種枯燥、單一的模式很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

5.藝術(shù)教育觀念不準(zhǔn)確，審美標(biāo)準(zhǔn)模糊

一些西方文化宣揚(yáng)他們的藝術(shù)教育觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)，使我國高校的藝術(shù)教育領(lǐng)域受到了影響。在我國，部分高等美術(shù)院校急功求成，為了能與國際文化接軌，不經(jīng)過深思熟慮就直接引進(jìn)一些西方的藝術(shù)觀念和審美潮流，將其視為新藝術(shù)文化的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了我國原本自身的藝術(shù)觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)。

四、當(dāng)前高校美術(shù)教育的完善措施

1.執(zhí)行多元模式，提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力

單一發(fā)展的美術(shù)教學(xué)模式一直為廣大教師所詬病，新教育發(fā)展形勢下，高校美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和創(chuàng)新教育教學(xué)發(fā)展的需求，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的多元化發(fā)展。作為一門綜合型學(xué)科，其自身所特有的屬性和特征決定了在設(shè)立課程時(shí)要遵循科學(xué)性、特色性和靈活性的原則。首先，教師需要加大對學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，依托美術(shù)的有關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，開展行之有效的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技巧，以突顯美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重要性。其次，教師還可以增加相應(yīng)的鑒賞內(nèi)容，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從作品中挖掘深刻的思想內(nèi)涵，從美術(shù)創(chuàng)作的畫面語言中體會(huì)豐富的情感，讓他們在這種潛移默化的熏陶之下感受美術(shù)的藝術(shù)美。除此之外，教師還可以結(jié)合美術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)，重視與其他學(xué)科間的相互滲透和橫向聯(lián)系，通過整合性教學(xué)提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。endprint

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升他們的創(chuàng)造力

藝術(shù)與文化是相通的，具備一定的文化底蘊(yùn)能提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和鑒賞水平，但是受當(dāng)前教育制度的影響，藝術(shù)生在高考中的文化課分?jǐn)?shù)較低，很多藝術(shù)生在進(jìn)入大學(xué)之前側(cè)重于繪畫技能和技巧的訓(xùn)練，文化基礎(chǔ)較為薄弱，到了大學(xué)，他們?nèi)匀徽J(rèn)為把專業(yè)課學(xué)好了，以后的就業(yè)就不成問題。事實(shí)上，很多藝術(shù)作品具有深厚的文化底蘊(yùn)，涵蓋歷史、文化、哲學(xué)、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科，要真正理解這些作品所傳達(dá)的內(nèi)涵、思想、意境、精神，必須要有一定的文化底蘊(yùn)，而創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品或設(shè)計(jì)作品，更需要?jiǎng)?chuàng)作者有深厚的文化素養(yǎng)做后盾和支撐，這樣才能具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，把自己的所思、所想融匯到自己的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。如果只是掌握了繪畫技巧而缺乏文化底蘊(yùn)，那只能稱得上是“匠人”。因此，實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)教學(xué)改革的目標(biāo)，學(xué)校和教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)他們想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力的提升。具體來說，高校在做好美術(shù)學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，要有重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生文化國學(xué)等課程教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。而且，教師在美術(shù)教學(xué)中要啟迪、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生開放思維和想象力，這是教師美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)。

3.完善考核制度

傳統(tǒng)的美術(shù)考核都是通過對學(xué)生的考試作品和理論知識(shí)進(jìn)行評分來完成的，這種考核方式難以全面的了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐能力的真實(shí)情況，所以轉(zhuǎn)變考核理念，改善考核制度是必要的。在美術(shù)實(shí)踐考核中需要將學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)納入考核的整體成績中，并從教師、同學(xué)以及學(xué)生自評等多方面進(jìn)行考核，從而使考核更加全面、合理，進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效的提升。

高校美術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程是美術(shù)教學(xué)中不可或缺的一部分，但是目前高校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)中仍然存在一些不足之處，使得學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到有效的提升。高校和教師必須要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革力度，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生的能力能夠滿足社會(huì)和市場的需求，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，推動(dòng)美術(shù)行業(yè)的發(fā)展。[4]

4.構(gòu)建評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

美術(shù)并不是一門簡單的綜合藝術(shù)學(xué)科課程，其關(guān)乎學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的形成，尤其是高校的美術(shù)課程，更是服務(wù)于大學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展。為此，學(xué)校應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的多樣性、綜合性發(fā)展，著力于學(xué)生全面能力的考查。首先，學(xué)校要脫離以往課程評價(jià)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)由評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果向評價(jià)學(xué)生的發(fā)展過程轉(zhuǎn)型；由評價(jià)單純的理論知識(shí)與簡單技能向評價(jià)學(xué)生綜合美術(shù)能力轉(zhuǎn)型；由學(xué)生被動(dòng)接受考核向?qū)W生主動(dòng)參與評價(jià)過程轉(zhuǎn)型。此外，學(xué)校還要構(gòu)筑一種動(dòng)態(tài)的評價(jià)模式，綜合考查學(xué)生的美術(shù)專項(xiàng)成績、平時(shí)成績、藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力等，實(shí)現(xiàn)評價(jià)模式、評價(jià)指標(biāo)多元化、時(shí)代化、系統(tǒng)化發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，我們國家高校教育的發(fā)展是要為我們國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，要培養(yǎng)適合國家發(fā)展所需要的人才，高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生教育在加強(qiáng)專業(yè)技能的同時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要注重藝術(shù)氛圍的環(huán)境建設(shè)。所以，高校適當(dāng)?shù)貙γ佬g(shù)教育進(jìn)行改革，是我國藝術(shù)文化實(shí)力更上一個(gè)臺(tái)階的必經(jīng)之路。

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[4]李靖怡.數(shù)字化時(shí)代的高校美術(shù)教育探微[J].美術(shù)教育研究，2017，03：154.endprint