劉志亮
摘 要:班主任必須轉(zhuǎn)變以往的教學觀念,采取有效措施引導(dǎo)學生參與班級管理,為學生的全面發(fā)展提供廣闊的空間,實現(xiàn)學生從他律到自律的轉(zhuǎn)變,進而推動學生全面發(fā)展。文章以高中班級管理為研究對象,分析高中班級自主管理存在的問題以及學生自主管理的意義,探討學生自主管理的基本策略,最后對班級學生自主管理的效用進行思考。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中;班級管理;學生自主管理;全面發(fā)展
中圖分類號:G451.6 文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2021)22-0023-03
高中階段是學生身體、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期,學生的自我意識得以強化,喜歡自主管理事務(wù)。只有喚醒學生內(nèi)心,實現(xiàn)學生自主教育的教育,才能體現(xiàn)教育的本質(zhì)。因此,班級管理要給予學生更多的自主權(quán),以突顯學生的主體地位,增強學生的自主管理能力,促使學生朝著健康的方向發(fā)展。下面從幾個方面對農(nóng)村高中班級學生自主管理進行研究。
一、高中班級學生自主管理的意義
教師引導(dǎo)學生自主管理班級,是當今社會對人才素質(zhì)與能力的要求,符合新課改的教學理念。素質(zhì)教育要求尊重學生的主體地位,堅持“以生為本”的理念,唯有如此才能調(diào)動學生的積極性和主動性,才能促進高中生全面發(fā)展。學生自主管理突破了傳統(tǒng)的班級管理模式,能為學生的自我成長與發(fā)展帶來巨大的契機。在自主管理過程中,學生的自我意識得到增強,真切感受到自己是班級一員,進而能夠強化自身的集體榮譽感。如今的高中生已經(jīng)日漸成熟,具備一定的管理意識,教師引導(dǎo)他們進行自主管理可以促使他們自覺提高自身的思想道德修養(yǎng),規(guī)范自己的言行,成長為合格的新時代公民。
二、高中班級學生自主管理存在的問題
雖然自主管理模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于班級管理,但實際應(yīng)用卻存在一些問題。第一,教師管理理念落后。在傳統(tǒng)的班級管理中,班主任處于支配地位,習慣于包攬一切。在這樣的心理作用下,部分班主任難以放手,認為學生對班級管理認知不夠,如果讓學生參與班級管理就會減少學生的學習時間。第二,學生管理意識薄弱。在以學業(yè)為重的思想影響下,部分學生對班級自主管理的興致不是很高。第三,學生管理能力不足。當今高中生大多數(shù)是家里的獨生子女,自我管理能力比較弱。有的學生不知如何運用手中的管理權(quán)力,有的學生則隨心所欲地濫用管理權(quán)力。第四,缺乏完善的管理制度。學生自主管理效果的提升,必須以完善的班級管理制度為前提。但當今缺乏相應(yīng)的管理制度,難以規(guī)范學生的言行,導(dǎo)致學生自主管理班級容易出現(xiàn)“亂作一鍋粥”的現(xiàn)象。
三、農(nóng)村高中班級學生自主管理的實踐策略
1.明確立意是開展學生自主管理的前提
高中教育培養(yǎng)的是社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人,教師必須用愛國主義思想武裝學生,讓學生具備高尚的思想道德情操。愛國主義的基礎(chǔ)是集體主義,因此要采用學生自主管理模式,就必須加強學生的集體主義教育。從社會學角度來看,班集體就是一個小型的社會,每個學生都是小型社會的主人。為此,班級管理要明確學生的主體地位,尊重學生的獨立人格,尊重他們的觀點,將民主、平等真正踐行到班級管理中,從根本上喚醒學生的參與意識,強化學生的責任感。
具體來說,要立足社會,建立學生自治機構(gòu)。該機構(gòu)的設(shè)置要遵循高中生的身心發(fā)展規(guī)律,規(guī)定班級學生的權(quán)力以及職責,同時要有明確的管理程序和規(guī)章制度,突顯學生的自我組織和自控能力。該機構(gòu)的設(shè)置要立足班集體的發(fā)展目標,明確不同部門的職責,讓班級活動在各部門協(xié)調(diào)下有序進行,既有分工又體現(xiàn)合作,從而推進班集體活動順利開展。該機構(gòu)的設(shè)置目的在于構(gòu)建班級管理新模式,滿足學生的自主管理與個性發(fā)展需求。該機構(gòu)要符合如下三個方面的要求:一是明確具體職責,提高學生的自主管理能力;二是班集體和學生協(xié)調(diào)發(fā)展、共同進步;三是優(yōu)化教學管理,推進素質(zhì)教育。
2.立足立意取向,改革班級組織機構(gòu)
基于立意取向,教師可對班級原來的架構(gòu)進行改革和創(chuàng)新,構(gòu)建“三制三會”管理機制。所謂“三制”,指的是明確學生的“崗位責任制、值日班長制、小組值周制”。所謂“三會”,指的是“班會”“班委會”以及“班級監(jiān)督評委會”。
“三制”:“崗位責任制”強調(diào)學生是班集體的一員,既是成員也是管理者,班集體的一切活動、榮譽和每個成員有著密切的關(guān)系。如此可以體現(xiàn)學生的主人翁地位,讓他們感受到集體榮譽感?!爸等瞻嚅L制”強調(diào)班級的每一位學生都要按照順序當一天的值日班長,值日班長的主要職責是維持班級紀律,組織當天班集體的活動,督促不同崗位的學生將自身責任落實到位,并負責班級的安全工作,當好這一天的“領(lǐng)導(dǎo)者”?!靶〗M值周制”強調(diào)各小組不僅是學生共同學習的小組,也是開展娛樂活動的小組,同時還要承擔“每周新聞紀實”播報任務(wù)?!懊恐苄侣劶o實”主要內(nèi)容包括:班級一周情況總結(jié)、學生自由投稿的班級新聞廣播、一周國內(nèi)外時政要聞。
“三會”:“班會”是圍繞一個或幾個主題組織的對全班同學開展教育的活動。在“班會”上,每個同學都可以發(fā)表自己的意見,參與集體管理,共同研究解決班級中的各種問題?!鞍辔瘯笔前嗉墝W生共同選舉設(shè)立的自主管理機構(gòu),主要負責班規(guī)的制定與班級活動的安排。班長是“執(zhí)政班長”,以月為期限,輪流更換。值日班長和“執(zhí)政班長”存在競爭關(guān)系,可以通過自身努力開展競爭,爭奪學生心目中的“最佳班長”?!鞍嗉壉O(jiān)督評委會”則是“司法”部門,負責班級同學責任的落實、班級同學是否按照班規(guī)執(zhí)行。“班級監(jiān)督評委會”的成員由班級同學投票產(chǎn)生,以月為期限。
3.明確操作要領(lǐng),落實具體要求
轉(zhuǎn)變教育觀念,確定基本操作點。青少年學生是具有獨立思想的生命個體,有著自己的思想情感。要想實現(xiàn)學生的自主管理,就要構(gòu)建一種和諧、民主的師生關(guān)系,其根本點是相互信任。一方面,學生是獨立的個體,教師必須尊重學生的權(quán)力;另一方面,教師要深入班級,了解每個學生的實際情況,并采取有效措施讓學生在班集體中獲得個性發(fā)展??梢?,教師只有樹立正確的教育觀念,才能將操作落實到位,提高實際教育效果。