劉志亮

摘 要：班主任必須轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，采取有效措施引導(dǎo)學生參與班級管理，為學生的全面發(fā)展提供廣闊的空間，實現(xiàn)學生從他律到自律的轉(zhuǎn)變，進而推動學生全面發(fā)展。文章以高中班級管理為研究對象，分析高中班級自主管理存在的問題以及學生自主管理的意義，探討學生自主管理的基本策略，最后對班級學生自主管理的效用進行思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;班級管理;學生自主管理;全面發(fā)展

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）22-0023-03

高中階段是學生身體、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，學生的自我意識得以強化，喜歡自主管理事務(wù)。只有喚醒學生內(nèi)心，實現(xiàn)學生自主教育的教育，才能體現(xiàn)教育的本質(zhì)。因此，班級管理要給予學生更多的自主權(quán)，以突顯學生的主體地位，增強學生的自主管理能力，促使學生朝著健康的方向發(fā)展。下面從幾個方面對農(nóng)村高中班級學生自主管理進行研究。

一、高中班級學生自主管理的意義

教師引導(dǎo)學生自主管理班級，是當今社會對人才素質(zhì)與能力的要求，符合新課改的教學理念。素質(zhì)教育要求尊重學生的主體地位，堅持“以生為本”的理念，唯有如此才能調(diào)動學生的積極性和主動性，才能促進高中生全面發(fā)展。學生自主管理突破了傳統(tǒng)的班級管理模式，能為學生的自我成長與發(fā)展帶來巨大的契機。在自主管理過程中，學生的自我意識得到增強，真切感受到自己是班級一員，進而能夠強化自身的集體榮譽感。如今的高中生已經(jīng)日漸成熟，具備一定的管理意識，教師引導(dǎo)他們進行自主管理可以促使他們自覺提高自身的思想道德修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，成長為合格的新時代公民。

二、高中班級學生自主管理存在的問題

雖然自主管理模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于班級管理，但實際應(yīng)用卻存在一些問題。第一，教師管理理念落后。在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任處于支配地位，習慣于包攬一切。在這樣的心理作用下，部分班主任難以放手，認為學生對班級管理認知不夠，如果讓學生參與班級管理就會減少學生的學習時間。第二，學生管理意識薄弱。在以學業(yè)為重的思想影響下，部分學生對班級自主管理的興致不是很高。第三，學生管理能力不足。當今高中生大多數(shù)是家里的獨生子女，自我管理能力比較弱。有的學生不知如何運用手中的管理權(quán)力，有的學生則隨心所欲地濫用管理權(quán)力。第四，缺乏完善的管理制度。學生自主管理效果的提升，必須以完善的班級管理制度為前提。但當今缺乏相應(yīng)的管理制度，難以規(guī)范學生的言行，導(dǎo)致學生自主管理班級容易出現(xiàn)“亂作一鍋粥”的現(xiàn)象。

三、農(nóng)村高中班級學生自主管理的實踐策略

1.明確立意是開展學生自主管理的前提

高中教育培養(yǎng)的是社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，教師必須用愛國主義思想武裝學生，讓學生具備高尚的思想道德情操。愛國主義的基礎(chǔ)是集體主義，因此要采用學生自主管理模式，就必須加強學生的集體主義教育。從社會學角度來看，班集體就是一個小型的社會，每個學生都是小型社會的主人。為此，班級管理要明確學生的主體地位，尊重學生的獨立人格，尊重他們的觀點，將民主、平等真正踐行到班級管理中，從根本上喚醒學生的參與意識，強化學生的責任感。

具體來說，要立足社會，建立學生自治機構(gòu)。該機構(gòu)的設(shè)置要遵循高中生的身心發(fā)展規(guī)律，規(guī)定班級學生的權(quán)力以及職責，同時要有明確的管理程序和規(guī)章制度，突顯學生的自我組織和自控能力。該機構(gòu)的設(shè)置要立足班集體的發(fā)展目標，明確不同部門的職責，讓班級活動在各部門協(xié)調(diào)下有序進行，既有分工又體現(xiàn)合作，從而推進班集體活動順利開展。該機構(gòu)的設(shè)置目的在于構(gòu)建班級管理新模式，滿足學生的自主管理與個性發(fā)展需求。該機構(gòu)要符合如下三個方面的要求：一是明確具體職責，提高學生的自主管理能力;二是班集體和學生協(xié)調(diào)發(fā)展、共同進步;三是優(yōu)化教學管理，推進素質(zhì)教育。

2.立足立意取向，改革班級組織機構(gòu)

基于立意取向，教師可對班級原來的架構(gòu)進行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建“三制三會”管理機制。所謂“三制”，指的是明確學生的“崗位責任制、值日班長制、小組值周制”。所謂“三會”，指的是“班會”“班委會”以及“班級監(jiān)督評委會”。

“三制”：“崗位責任制”強調(diào)學生是班集體的一員，既是成員也是管理者，班集體的一切活動、榮譽和每個成員有著密切的關(guān)系。如此可以體現(xiàn)學生的主人翁地位，讓他們感受到集體榮譽感?！爸等瞻嚅L制”強調(diào)班級的每一位學生都要按照順序當一天的值日班長，值日班長的主要職責是維持班級紀律，組織當天班集體的活動，督促不同崗位的學生將自身責任落實到位，并負責班級的安全工作，當好這一天的“領(lǐng)導(dǎo)者”?！靶〗M值周制”強調(diào)各小組不僅是學生共同學習的小組，也是開展娛樂活動的小組，同時還要承擔“每周新聞紀實”播報任務(wù)?！懊恐苄侣劶o實”主要內(nèi)容包括：班級一周情況總結(jié)、學生自由投稿的班級新聞廣播、一周國內(nèi)外時政要聞。

“三會”：“班會”是圍繞一個或幾個主題組織的對全班同學開展教育的活動。在“班會”上，每個同學都可以發(fā)表自己的意見，參與集體管理，共同研究解決班級中的各種問題?！鞍辔瘯笔前嗉墝W生共同選舉設(shè)立的自主管理機構(gòu)，主要負責班規(guī)的制定與班級活動的安排。班長是“執(zhí)政班長”，以月為期限，輪流更換。值日班長和“執(zhí)政班長”存在競爭關(guān)系，可以通過自身努力開展競爭，爭奪學生心目中的“最佳班長”。“班級監(jiān)督評委會”則是“司法”部門，負責班級同學責任的落實、班級同學是否按照班規(guī)執(zhí)行?！鞍嗉壉O(jiān)督評委會”的成員由班級同學投票產(chǎn)生，以月為期限。

3.明確操作要領(lǐng)，落實具體要求

轉(zhuǎn)變教育觀念，確定基本操作點。青少年學生是具有獨立思想的生命個體，有著自己的思想情感。要想實現(xiàn)學生的自主管理，就要構(gòu)建一種和諧、民主的師生關(guān)系，其根本點是相互信任。一方面，學生是獨立的個體，教師必須尊重學生的權(quán)力;另一方面，教師要深入班級，了解每個學生的實際情況，并采取有效措施讓學生在班集體中獲得個性發(fā)展。可見，教師只有樹立正確的教育觀念，才能將操作落實到位，提高實際教育效果。