陳玉秀

摘 要：高中階段是青少年人生發(fā)展中的重要時期，高中階段的學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對其未來的發(fā)展具有重要意義。高中學(xué)校要重視高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并落到實處，提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力。文章分析高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及其背后的原因，并提出有效開展高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略，以促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;現(xiàn)狀;原因;教育策略

中圖分類號：G631 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）23-0034-03

高中階段是青少年人生發(fā)展中的重要時期，高中階段的學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對其未來的發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前，雖然一些高中學(xué)校將高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納為選修課，但所開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在著一些問題，主要表現(xiàn)為重視程度不夠、內(nèi)容落實不到位、形式單一、師資力量有限等問題。本文分析高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及其背后的原因，并提出有效開展高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略，以期有效落實高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

一、高三畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析

一直以來，很多高中生都抱有一種思想，那就是自己最重要的事情是努力學(xué)習(xí)，朝著大學(xué)邁進，只要上了大學(xué)，很多自己所期望的東西自然而然就來了，從而忽略對自身的長遠規(guī)劃，以致缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和長遠的發(fā)展戰(zhàn)略?？忌洗髮W(xué)，并不代表所有的愿望都能實現(xiàn)，而且大學(xué)才是真正走向社會的開端。有些學(xué)生進入大學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)專業(yè)并不感興趣，或者所學(xué)專業(yè)與自己的性格特征及特長并不相符，從而失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，以致引發(fā)浪費教育資源和社會資源、就業(yè)難等一系列問題。因此，高中學(xué)校非常有必要開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。為推進高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有研究者特意針對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀進行調(diào)查和研究，探尋其存在的問題。

1.高中生缺乏明確的自我認(rèn)知

高中生正處在身心發(fā)展過程中，還不具備足夠的自我認(rèn)知能力，對自己的審視還不夠明確，對自己的長處及短板并沒有足夠認(rèn)知，對自己的理想也不夠清晰，甚至有的學(xué)生不知道自己的興趣所在。這使得他們在學(xué)習(xí)過程中缺乏明確的方向，缺乏學(xué)習(xí)動力，因為人在沒有方向的時候很容易被外界影響，學(xué)習(xí)也難以集中精力。

2.高中生對職業(yè)的認(rèn)知度不高

很多高中生覺得自己當(dāng)前的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，并不關(guān)注自己將來要從事的行業(yè)和職業(yè)，也不對當(dāng)前各行業(yè)與自己的匹配度、適應(yīng)性進行分析，只是在高考填報志愿時單純從專業(yè)熱門程度和薪資待遇方面決定自己的方向，而不考慮自己是否喜歡這份職業(yè)、是否適合這份職業(yè)等。這樣的抉擇是盲目的，也不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。對于國家而言，任何崗位都要有人去做;對于學(xué)生而言，不能只看眼前的利益，還要從自身適應(yīng)性的角度和長遠發(fā)展的角度選擇職業(yè)。對職業(yè)的認(rèn)知主要體現(xiàn)在對職業(yè)具體內(nèi)容、職業(yè)所要求的能力和素養(yǎng)及職業(yè)前景等方面的了解上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高中生對職業(yè)的認(rèn)知只停留在表層，既不全面也不深刻，這容易使學(xué)生的職業(yè)選擇出現(xiàn)偏差。

3.高中生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育有需求

調(diào)查顯示，有不少高中生表示希望得到職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)，想了解自己適合什么樣的職業(yè)，想確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，想了解進行職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和方法等。有的高中生曾經(jīng)主動收集過升學(xué)信息和有關(guān)職業(yè)等方面的信息，這意味著高中生確實有接受職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需求。

二、高三畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的原因

1.學(xué)校缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視

當(dāng)前，一些高中學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏重視，沒有認(rèn)識到它對于學(xué)生提高自我認(rèn)知能力、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、增強學(xué)習(xí)動力、提升選擇與決策能力的重要意義，沒有認(rèn)識到它對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性。即使已有一些學(xué)校將職業(yè)規(guī)劃教育納入教學(xué)大綱，但真正將職業(yè)生涯規(guī)劃教育落實到位的學(xué)校并不多，主要體現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育落實不到位、內(nèi)容片面化、途徑單一化，仍以課堂講授為主。有的學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在錯誤認(rèn)知，以偏概全，只是通過舉辦講座的方式，邀請一些職業(yè)生涯規(guī)劃師給學(xué)生講述相關(guān)知識，或者只針對高三學(xué)生進行象征性的升學(xué)和就業(yè)輔導(dǎo)，在高考前對學(xué)生進行集中輔導(dǎo)，幫助學(xué)生按照大學(xué)各專業(yè)的熱門程度選擇專業(yè)、填報志愿等。有的學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展途徑單一，存在局限性，只是進行課堂講授，在心理咨詢課程和綜合實踐活動課等其他課程中滲透不足?？傊?，由于學(xué)校的不重視，職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在地位邊緣化、內(nèi)容狹窄化、形式單一化等問題。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量不強

當(dāng)前，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在師資缺乏、教師沒能很好地發(fā)揮作用等問題。職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有很強的專業(yè)性，需要由專業(yè)的教師來開展。但是，我國高中還缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，需要教育管理部門進行師資的培養(yǎng)。當(dāng)前，在一些高中學(xué)校，負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師主要是班主任、心理健康咨詢教師或科任教師等。由于他們?nèi)狈I(yè)的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)，并且長期把主要精力放在文化課教學(xué)上，所以很難在職業(yè)生涯規(guī)劃教育上做出成績，對學(xué)生做出有效的指導(dǎo)。

3.缺乏教育行政部門的相關(guān)支持

目前，我國的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚處于起步階段，關(guān)于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的政策、法規(guī)較少且不完善，同時缺乏相應(yīng)的教育管理機構(gòu)和財政的支持。高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個龐大的系統(tǒng)，課程的設(shè)置及專業(yè)教師的培養(yǎng)都需要國家政策的引導(dǎo)和支持，因此學(xué)校由于缺乏國家政策和教育行政部門的支持，所開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果并不佳。尤其對于偏遠地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校來說，沒有相關(guān)支持，再加上各方面條件的限制，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是舉步維艱。

三、高三畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略