王萬環(huán)

摘 要：情境體驗式教學作為一種全新的教學模式，可以激發(fā)學生英語學習興趣，提升英語課堂教學的有效性。情境體驗式教學在英語課堂的運用策略是：借助游戲增強英語課堂的趣味性，借助多媒體、角色扮演、音樂熏陶、英語演講開展情境體驗式教學，將英語課堂打造成學生口語實踐的主陣地。

關(guān)鍵詞：英語教學;情境體驗式;教學模式;學習興趣;有效性

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）24-0114-02

新課程改革以后，教學方式開始關(guān)注學生發(fā)展，強調(diào)以學定教，關(guān)注學生參與教學活動的主動性及在教學活動中的情感體驗。因此，英語教學需要不斷創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習能力。情境體驗式教學作為一種全新的教學模式，可以激發(fā)學生英語學習興趣，提升英語課堂教學的有效性。本文結(jié)合教學實踐，對情境體驗式教學在英語課堂中的運用進行探研。

一、英語教學存在的問題

1.教學方式缺少多樣性

在英語教學中，無論是課堂授課，還是課后自學，重“讀寫”輕“聽說”以及重“筆考成績”輕“實際運用能力”的現(xiàn)象都非常普遍。教師在教學過程中，大多以教材為主，并以領(lǐng)讀和讓學生朗讀、拼寫單詞為主。學生大多以背誦課文、學習語法和完成作業(yè)為主。教師的教學方式單一，難以發(fā)揮學生的主觀能動性。長此以往，學生主動思考問題的能力就會逐漸下降，不善于溝通交流，不善于運用英語進行表達。

2.學生英語學習興趣不高

蘇霍姆林斯基說過，教學的依據(jù)是學生的興趣、動機和渴望。學生具有極強的好奇心和好勝心，其情緒、情感和學習的積極性很大程度取決于興趣。學生學習興趣不高是英語教學中普遍存在的問題。分析其原因是教師過分看中學生分數(shù)，忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)，強迫性要求他們?nèi)W習。

3.缺乏良好的英語交流環(huán)境

語言學習，聽、說、讀、寫相輔相成，不可分割。缺乏良好的英語交流環(huán)境，英語學習就成了“只學不說”“只學不用”的擺設(shè)。學生想說英語，但無人與其交流，課堂就成了他們唯一能夠進行交流的地方。

4.英語教育理念有待更新

受教育體制的影響，“以高分論英雄”這一觀念禁錮了人們的理念，導致教師和學生都以應試為目的，對英語筆試成績特別重視，而對英語口語表達往往忽略。長此以往，英語口語教學就成了可有可無的內(nèi)容，學生運用英語表達、交流的能力就不能得到有效培養(yǎng)。

二、情境體驗式教學在英語教學中的運用

1.借助游戲增強英語課堂的趣味性

在英語教學中，教師可立足學生愛玩的天性，借助游戲增強英語教學的趣味性。例如，在教學“Unit 5 Animals in danger”一課時，教師可將學生分成不同的小組，讓學生拿著帶有動物頭像的圖片。在教師說出與動物相關(guān)的單詞后，學生要正確拼讀出來，看看哪個小組的學生反應最快。對表現(xiàn)出色的小組，教師要給予適當獎勵。借助游戲開展教學，能調(diào)動學生參與的積極性，學習效果會更加顯著。

2.借助多媒體開展情境體驗式教學

在英語教學中，教師可借助多媒體開展情境體驗式教學，讓學生在真實情境中對所學內(nèi)容有切身感受。英語是建立在一定文化基礎(chǔ)之上的，構(gòu)建高效的英語課堂，需要教師引導學生對英語文化進行了解。因此，教學開始之前，教師可利用多媒體播放相應的英文短片，并對短片內(nèi)容進行簡單的講解。學生在對短片內(nèi)容有了一定的了解之后，要進行模仿。這樣的教學方式，可促使學生真正融入到英語情境中，能讓學生更為直觀地感受英語文化，了解語言應用習慣。

3.借助角色扮演開展情境體驗式教學

在英語教學中，教師可借助角色扮演開展情境體驗式教學，促使學生的思維向更廣闊的空間發(fā)散。角色扮演可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，加深學生對英語知識的理解和掌握。值得注意的是，教師所創(chuàng)設(shè)的表演情境要盡量貼近學生的生活，這樣能增強學生學以致用的意識。例如，在教學外研版小學四年級英語“Unit 1 When is your birthday？”一課時，在課堂教學開始之前，教師可利用多媒體為播放生日祝福歌，將學生帶入情境之中，奠定本節(jié)課的教學基調(diào)。接著，教師可讓學生回憶他們自己過生日的場景，并鼓勵學生舉辦一場“生日晚會”。學生在晚會上可以扮演不同的角色，如自己喜歡的卡通人物、電影明星等。這樣的教學方式，可激發(fā)學生的學習興趣，為本節(jié)課的學習奠定基礎(chǔ)。

4.借助音樂熏陶開展情境體驗式教學

在英語教學中，教師可借助音樂熏陶開展情境體驗式教學。課堂上，教師可播放一些適合學生年齡特點的英文歌曲，在音樂的熏陶下，讓學生喜歡英語，熱愛學習英語。教師還可以讓學生演唱英文歌曲，這既能滿足學生的表演欲望，又能強化學生學習自信，激發(fā)學生英語學習興趣。例如，在教學外研版小學五年級英語“Unit 6 Dreams”一課時，教師可播放兒歌My dream，借助優(yōu)美動聽的旋律，奠定本節(jié)課的教學基調(diào)。學生在聆聽歌曲的過程中，會產(chǎn)生強烈的好奇心，急于想知道教師為什么要在課堂上播放這種類型的英文歌曲。在好奇心的驅(qū)使下，學生就會產(chǎn)生對本節(jié)課內(nèi)容的學習欲望。

5.借助英文演講開展情境體驗式教學

在英語教學中，教師可借助英文演講開展情境體驗式教學。英文演講，能突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師可以組織學生每周開展一次英文演講，演講的主題可以是學生喜歡的話題，也可以是教材上的相關(guān)內(nèi)容。例如，在教學外研版小學五年級英語“Unit 1 My family”一課時，教師在帶領(lǐng)學生認識“father、mother、 parents、 grandpa、 grandma、 brother、 sister”等單詞，以及“What does your father do？”“What does your mother do？” 等句型后，可組織學生以“My family”為主題進行演講。在演講過程中，教師可要求學生將本節(jié)課學到的單詞和句型運用到自己的演講中，以強化學生英語運用能力。教師要對表現(xiàn)出色的學生給予鼓勵和表揚，以激勵學生都參與到英文演講活動中，提高英語教學的有效性。

6.將英語課堂打造成學生口語實踐的主陣地

課堂是學生英語學習的主陣地，教師要將英語口語、英語交流、情境式教學貫穿其中，為學生創(chuàng)造和提供更多英語實踐的機會。教師應堅持用英語組織課堂教學，凡是能運用英語表達的，都要運用英語表達。如問候、提問、鼓勵、布置作業(yè)等。教師也可以借助實物、圖片、模型或手勢、動作、表情等，增強教學的生動性和趣味性，幫助學生理解英語知識，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生學習興趣。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對話、講故事、唱英文歌曲等方式，為學生提供展示英語學習成果的平臺。此外，在規(guī)定的時間內(nèi)，教師要要求學生必須說英語，還要鼓勵學生課后多用英語交流，養(yǎng)成一種隨時隨地運用英語的良好習慣。教師也可以將口語訓練布置為家庭作業(yè)，由幾個學生共同完成，引導學生充分利用課余時間學習英語。教師還可以充分發(fā)揮想象，設(shè)置各種緊貼教材、緊貼生活的對話活動、交流活動，如設(shè)置購物、問路、借東西等情境，讓學生在課堂中實踐操作，激發(fā)學生的學習動機。

三、結(jié)語

綜上所述，情境體驗式教學作為一種全新的教學模式，可以激發(fā)學生英語學習興趣，提升英語課堂教學的有效性。在英語教學中，教師要借助游戲增強英語課堂的趣味性，借助多媒體、角色扮演、音樂熏陶、英語演講開展情境體驗式教學，將英語課堂打造成學生口語實踐的主陣地，提高學生英語學習能力和英語運用能力，為學生英語學習奠定堅實基礎(chǔ)。

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