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        情境體驗式教學在英語課堂中的運用探研

        2021-08-23 05:36:29王萬環(huán)
        成才之路 2021年24期
        關(guān)鍵詞:學習興趣有效性英語教學

        王萬環(huán)

        摘 要:情境體驗式教學作為一種全新的教學模式,可以激發(fā)學生英語學習興趣,提升英語課堂教學的有效性。情境體驗式教學在英語課堂的運用策略是:借助游戲增強英語課堂的趣味性,借助多媒體、角色扮演、音樂熏陶、英語演講開展情境體驗式教學,將英語課堂打造成學生口語實踐的主陣地。

        關(guān)鍵詞:英語教學;情境體驗式;教學模式;學習興趣;有效性

        中圖分類號:G623.31 文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2021)24-0114-02

        新課程改革以后,教學方式開始關(guān)注學生發(fā)展,強調(diào)以學定教,關(guān)注學生參與教學活動的主動性及在教學活動中的情感體驗。因此,英語教學需要不斷創(chuàng)新教學模式,激發(fā)學生學習興趣,提高學生學習能力。情境體驗式教學作為一種全新的教學模式,可以激發(fā)學生英語學習興趣,提升英語課堂教學的有效性。本文結(jié)合教學實踐,對情境體驗式教學在英語課堂中的運用進行探研。

        一、英語教學存在的問題

        1.教學方式缺少多樣性

        在英語教學中,無論是課堂授課,還是課后自學,重“讀寫”輕“聽說”以及重“筆考成績”輕“實際運用能力”的現(xiàn)象都非常普遍。教師在教學過程中,大多以教材為主,并以領(lǐng)讀和讓學生朗讀、拼寫單詞為主。學生大多以背誦課文、學習語法和完成作業(yè)為主。教師的教學方式單一,難以發(fā)揮學生的主觀能動性。長此以往,學生主動思考問題的能力就會逐漸下降,不善于溝通交流,不善于運用英語進行表達。

        2.學生英語學習興趣不高

        蘇霍姆林斯基說過,教學的依據(jù)是學生的興趣、動機和渴望。學生具有極強的好奇心和好勝心,其情緒、情感和學習的積極性很大程度取決于興趣。學生學習興趣不高是英語教學中普遍存在的問題。分析其原因是教師過分看中學生分數(shù),忽視對學生學習興趣的培養(yǎng),強迫性要求他們?nèi)W習。

        3.缺乏良好的英語交流環(huán)境

        語言學習,聽、說、讀、寫相輔相成,不可分割。缺乏良好的英語交流環(huán)境,英語學習就成了“只學不說”“只學不用”的擺設(shè)。學生想說英語,但無人與其交流,課堂就成了他們唯一能夠進行交流的地方。

        4.英語教育理念有待更新

        受教育體制的影響,“以高分論英雄”這一觀念禁錮了人們的理念,導致教師和學生都以應試為目的,對英語筆試成績特別重視,而對英語口語表達往往忽略。長此以往,英語口語教學就成了可有可無的內(nèi)容,學生運用英語表達、交流的能力就不能得到有效培養(yǎng)。

        二、情境體驗式教學在英語教學中的運用

        1.借助游戲增強英語課堂的趣味性

        在英語教學中,教師可立足學生愛玩的天性,借助游戲增強英語教學的趣味性。例如,在教學“Unit 5 Animals in danger”一課時,教師可將學生分成不同的小組,讓學生拿著帶有動物頭像的圖片。在教師說出與動物相關(guān)的單詞后,學生要正確拼讀出來,看看哪個小組的學生反應最快。對表現(xiàn)出色的小組,教師要給予適當獎勵。借助游戲開展教學,能調(diào)動學生參與的積極性,學習效果會更加顯著。

        2.借助多媒體開展情境體驗式教學

        在英語教學中,教師可借助多媒體開展情境體驗式教學,讓學生在真實情境中對所學內(nèi)容有切身感受。英語是建立在一定文化基礎(chǔ)之上的,構(gòu)建高效的英語課堂,需要教師引導學生對英語文化進行了解。因此,教學開始之前,教師可利用多媒體播放相應的英文短片,并對短片內(nèi)容進行簡單的講解。學生在對短片內(nèi)容有了一定的了解之后,要進行模仿。這樣的教學方式,可促使學生真正融入到英語情境中,能讓學生更為直觀地感受英語文化,了解語言應用習慣。

        3.借助角色扮演開展情境體驗式教學

        在英語教學中,教師可借助角色扮演開展情境體驗式教學,促使學生的思維向更廣闊的空間發(fā)散。角色扮演可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,加深學生對英語知識的理解和掌握。值得注意的是,教師所創(chuàng)設(shè)的表演情境要盡量貼近學生的生活,這樣能增強學生學以致用的意識。例如,在教學外研版小學四年級英語“Unit 1 When is your birthday?”一課時,在課堂教學開始之前,教師可利用多媒體為播放生日祝福歌,將學生帶入情境之中,奠定本節(jié)課的教學基調(diào)。接著,教師可讓學生回憶他們自己過生日的場景,并鼓勵學生舉辦一場“生日晚會”。學生在晚會上可以扮演不同的角色,如自己喜歡的卡通人物、電影明星等。這樣的教學方式,可激發(fā)學生的學習興趣,為本節(jié)課的學習奠定基礎(chǔ)。

        4.借助音樂熏陶開展情境體驗式教學

        在英語教學中,教師可借助音樂熏陶開展情境體驗式教學。課堂上,教師可播放一些適合學生年齡特點的英文歌曲,在音樂的熏陶下,讓學生喜歡英語,熱愛學習英語。教師還可以讓學生演唱英文歌曲,這既能滿足學生的表演欲望,又能強化學生學習自信,激發(fā)學生英語學習興趣。例如,在教學外研版小學五年級英語“Unit 6 Dreams”一課時,教師可播放兒歌My dream,借助優(yōu)美動聽的旋律,奠定本節(jié)課的教學基調(diào)。學生在聆聽歌曲的過程中,會產(chǎn)生強烈的好奇心,急于想知道教師為什么要在課堂上播放這種類型的英文歌曲。在好奇心的驅(qū)使下,學生就會產(chǎn)生對本節(jié)課內(nèi)容的學習欲望。

        5.借助英文演講開展情境體驗式教學

        在英語教學中,教師可借助英文演講開展情境體驗式教學。英文演講,能突出學生的主體地位,充分發(fā)揮學生的主體作用。教師可以組織學生每周開展一次英文演講,演講的主題可以是學生喜歡的話題,也可以是教材上的相關(guān)內(nèi)容。例如,在教學外研版小學五年級英語“Unit 1 My family”一課時,教師在帶領(lǐng)學生認識“father、mother、 parents、 grandpa、 grandma、 brother、 sister”等單詞,以及“What does your father do?”“What does your mother do?” 等句型后,可組織學生以“My family”為主題進行演講。在演講過程中,教師可要求學生將本節(jié)課學到的單詞和句型運用到自己的演講中,以強化學生英語運用能力。教師要對表現(xiàn)出色的學生給予鼓勵和表揚,以激勵學生都參與到英文演講活動中,提高英語教學的有效性。

        6.將英語課堂打造成學生口語實踐的主陣地

        課堂是學生英語學習的主陣地,教師要將英語口語、英語交流、情境式教學貫穿其中,為學生創(chuàng)造和提供更多英語實踐的機會。教師應堅持用英語組織課堂教學,凡是能運用英語表達的,都要運用英語表達。如問候、提問、鼓勵、布置作業(yè)等。教師也可以借助實物、圖片、模型或手勢、動作、表情等,增強教學的生動性和趣味性,幫助學生理解英語知識,激發(fā)學生學習熱情,培養(yǎng)學生學習興趣。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對話、講故事、唱英文歌曲等方式,為學生提供展示英語學習成果的平臺。此外,在規(guī)定的時間內(nèi),教師要要求學生必須說英語,還要鼓勵學生課后多用英語交流,養(yǎng)成一種隨時隨地運用英語的良好習慣。教師也可以將口語訓練布置為家庭作業(yè),由幾個學生共同完成,引導學生充分利用課余時間學習英語。教師還可以充分發(fā)揮想象,設(shè)置各種緊貼教材、緊貼生活的對話活動、交流活動,如設(shè)置購物、問路、借東西等情境,讓學生在課堂中實踐操作,激發(fā)學生的學習動機。

        三、結(jié)語

        綜上所述,情境體驗式教學作為一種全新的教學模式,可以激發(fā)學生英語學習興趣,提升英語課堂教學的有效性。在英語教學中,教師要借助游戲增強英語課堂的趣味性,借助多媒體、角色扮演、音樂熏陶、英語演講開展情境體驗式教學,將英語課堂打造成學生口語實踐的主陣地,提高學生英語學習能力和英語運用能力,為學生英語學習奠定堅實基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]王瑾.基于體驗式教學的小學英語課堂研究[J].校園英語,2020(31).

        [2]周宏偉.利用“情境體驗”培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)——小學英語課堂教學新探[J].小學教學研究,2019(20).

        [3]沈榮.在英語教學中嘗試情境體驗[J].山西教育,2019(05).

        [4]彭麗.以情激趣,觸景生情——論情境體驗下的小學英語教學[J].小學教學研究,2017(20).

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