林香妹 吳文茂

摘 要：在中學(xué)地理教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，便于地理教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化。教師應(yīng)結(jié)合立德樹人這一根本任務(wù)，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，帶給學(xué)生良好的教育熏陶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，素質(zhì)能力得到全面發(fā)展。文章探討中學(xué)地理教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略，以提高地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理;傳統(tǒng)文化;滲透;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）24-0098-02

傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于提升學(xué)生的文化自信，推動(dòng)我國(guó)文化軟實(shí)力提升。中學(xué)地理受“應(yīng)試教育”的影響，一直將考試成績(jī)作為衡量教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重理論、輕實(shí)踐，在教學(xué)中難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一定程度上遏制了學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。面對(duì)新時(shí)代教學(xué)改革的相關(guān)要求，教師應(yīng)結(jié)合立德樹人這一根本任務(wù)，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，帶給學(xué)生良好的教育熏陶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，素質(zhì)能力得到全面發(fā)展。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地理教學(xué)資源

1.愛國(guó)主義內(nèi)容

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，其中包括價(jià)值取向、道德情操、思想觀念和風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，還有教育技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容，與地理教學(xué)聯(lián)系較為密切，對(duì)于構(gòu)建高效的中學(xué)地理課堂有著積極作用。愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)，是中華民族發(fā)展的源泉，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心，更是中學(xué)地理教學(xué)中努力企及的深層次素養(yǎng)目標(biāo)。在中學(xué)地理教學(xué)中，教師要樹立文化自信、教學(xué)自信，將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承給學(xué)生，將愛國(guó)主義精神滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感與自豪感。

2.仁愛思想內(nèi)容

仁愛是儒家的思想核心，從對(duì)父母的敬愛之心開始，去感受他人需求，力求構(gòu)建和諧社會(huì)。仁愛思想是人與人的和諧共處，人與自然界的和諧共生，是新課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀的體現(xiàn)。中學(xué)地理教材涉及很多人口問題、生態(tài)環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展問題，在教學(xué)過程中，教師當(dāng)以仁愛思想為基，以人地協(xié)調(diào)觀為本，積極引導(dǎo)學(xué)生交流、表達(dá)，實(shí)現(xiàn)更高層面的探究。例如，福清天寶陂是綿延千年的治水智慧工程，集引水灌溉、排洪排澇和蓄淡拒咸于一體，體現(xiàn)了古人治水中的仁愛思想。教師要將仁愛思想滲透至日常的地理課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生換位思考，多站在他人或其他生命物質(zhì)的角度去思考問題，學(xué)會(huì)愛人、愛地球，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，還能為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

3.道法自然內(nèi)容

道法自然強(qiáng)調(diào)遵循客觀規(guī)律辦事，人類在改造社會(huì)和改造自然活動(dòng)中，有著明確的地域空間。在一定的地域空間中，自然界的各要素存在著整體性，也存在著一定的承載力。在中學(xué)地理教材中，城市規(guī)劃、資源開發(fā)、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等問題，都體現(xiàn)著道法自然的理念。例如，2021年6月獲批的“福州都市圈發(fā)展規(guī)劃”，旨在推動(dòng)福州與周邊城市協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)都市圈整體發(fā)展。在中學(xué)地理教學(xué)過程中，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的角度思考問題，遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，將道法自然理念落實(shí)到實(shí)處，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生懂得依據(jù)規(guī)律辦事，助力現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。

二、中學(xué)地理教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

1.提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

在中學(xué)地理教學(xué)中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一個(gè)首要前提是提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。梳理、歸納、挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，并將其厚植于地理教學(xué)，除了需要教師具有過硬教學(xué)能力外，還需要教師具有較高的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的方法可以是繼續(xù)教育，定期組織他們參加傳統(tǒng)文化相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。培訓(xùn)過程重在結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及可以滲透的傳統(tǒng)文化進(jìn)行備課，在課堂上展示，由其他教師評(píng)價(jià)分析。這樣不僅可以提升教師教學(xué)和挖掘教學(xué)資源的能力，幫助教師更合理有效地掌握教學(xué)方法，還可以讓教師更進(jìn)一步地感受和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富地理教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透經(jīng)驗(yàn)。提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的方法還可以是教師的日常自我提升，教師可以有意識(shí)地多閱讀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍，不斷豐富自我。學(xué)?；蚴菂^(qū)域?qū)W科教研組可以組織一些讀書會(huì)，讓地理教師在讀書會(huì)上交流思想，傳遞傳統(tǒng)文化與地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合的認(rèn)識(shí)與感悟。

2.推動(dòng)教學(xué)方法多樣化

在中學(xué)地理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)體等存在差異，實(shí)施的地理教學(xué)方法同樣存在差異。教師要想構(gòu)建高效地理課堂，優(yōu)化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，就應(yīng)以核心素養(yǎng)目標(biāo)為根基，尊重學(xué)生個(gè)體差異，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，徹底打破“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，采用多樣化的教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生個(gè)性統(tǒng)籌并建立全過程“生本式”課堂，全方位喚醒學(xué)生內(nèi)心的求知欲、表達(dá)欲、創(chuàng)新欲。其中，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)促進(jìn)教學(xué)方法革新是優(yōu)化教學(xué)模式的重要渠道。新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的情境式教學(xué)法、探究式教學(xué)法，皆需要綜合考量學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性地選擇教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

例如，在講解常見的天氣系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐亩墓?jié)氣農(nóng)諺以及農(nóng)民播種視頻。這些生動(dòng)形象的圖文、視頻信息具有很強(qiáng)的感染力，能向?qū)W生傳達(dá)我國(guó)勞動(dòng)人民獨(dú)創(chuàng)的文化遺產(chǎn)，加深學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和自信心。又如，在講解地域文化與城鄉(xiāng)景觀時(shí)，有條件的學(xué)校，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)民居，觀察當(dāng)?shù)氐慕ㄖY(jié)構(gòu)，尋找老物件，探尋建筑奧秘，用真實(shí)的經(jīng)歷與體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)意識(shí)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在教育信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，多樣化便攜式的電子設(shè)備的普及應(yīng)用，各種形式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)迅速發(fā)展，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播提供了快捷通道。中學(xué)地理教師應(yīng)廣泛涉獵網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中呈現(xiàn)出的多種形式的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生甄別篩選出與課程內(nèi)容相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并通過即時(shí)聊天、語音、圖片、動(dòng)畫、視頻和文字等形式傳播優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，共享學(xué)習(xí)資源，逐步有機(jī)整合傳統(tǒng)文化與地理知識(shí)，進(jìn)一步拓寬其覆蓋范圍。

例如，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師可以將一些教學(xué)內(nèi)容提前布置給學(xué)生預(yù)習(xí)，分享一些比較好的地理學(xué)習(xí)的自媒體教輔公眾號(hào)資源。比如，微信平臺(tái)上的“星球研究所”公眾號(hào)以圖文信息介紹自然地理、區(qū)域地理、人文地理方面的知識(shí)，能讓學(xué)生更為直觀地理解生活中的地理知識(shí)。類似的公眾號(hào)還有“三維地圖看世界”，從區(qū)域性角度分析某地的人文情況。這些教輔資源能有效補(bǔ)充地理課堂教學(xué)的不足?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取與傳播資源、互動(dòng)學(xué)習(xí)，將原本枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，不僅可以提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，還可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，對(duì)于構(gòu)建高效地理課堂意義深遠(yuǎn)。

綜上所述，中學(xué)地理教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，需要將立德樹人擺在首位，綜合各種措施提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，運(yùn)用多平臺(tái)多方式融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地理相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，統(tǒng)籌地理課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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