陳文勇

摘 要：教師傳統(tǒng)的教學模式，不僅會降低學生對道德與法治學習的興趣，還會讓學生長期處于壓抑的氛圍中學習。基于此，文章對初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用策略進行探討，希望以此不僅可以調(diào)動學生學習道德與法治的積極性，還可以促進師生間的交流與感情，進而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高道德與法治教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活化教學;應用策略

在素質(zhì)教育的背景下，初中的道德與法治教學逐漸受到重視。目前，教師在實際教學中結(jié)合學生的性格特點及學習能力，將生活化教學模式引入到道德與法治的課堂中，不僅有助于培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，還可以豐富學生的學習內(nèi)容，進而提升道德與法治教學的有效性。基于此，文章對初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用策略進行探討是非常具有意義的。

一、 初中道德與法治課生活化教學的基本內(nèi)涵

解讀生活化教學是對初中道德與法治教學的前提。生活化教學從字面上理解就是將生活實際內(nèi)容與教學內(nèi)容相結(jié)合，并引發(fā)學生理論知識在實踐生活中的思考，進而培養(yǎng)學生學習的自主性。因此，若想把握好生活化教學的內(nèi)涵需要注意以下兩個方面：其一是學生在傳統(tǒng)的教學模式中，處在被動學習的位置，而生活化教學模式更突出學生的主導位置，著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，以此培養(yǎng)學生學習的興趣。其二是生活化教學更注重學生的參與感，注重培養(yǎng)師生間的互動，以此突出課堂中學生的主導位置。

二、 初中道德與法治教學中運用生活化教學模式的意義

（一）讓生活走進課堂

生活化教學模式主要是將學生的生活實踐經(jīng)驗或?qū)W生所熟知的生活環(huán)境引入課堂，讓學生對教學內(nèi)容有更加直觀的感受。同時，教師應根據(jù)學生的接受能力及生活經(jīng)驗等情況，并結(jié)合學生的喜好引入真實的案例幫助學生理解教材內(nèi)容。如教師在導入教學內(nèi)容時，可以提出一個生活化問題，利用生活現(xiàn)象調(diào)動學生學習的積極性，以此讓學生對道德與法治有更深入的認知，以此提高學生實際解決問題的能力。

（二）在課堂中融入生活

在實際教學中可以結(jié)合教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學情境，并展開相應的實際教學活動，教師可以帶學生走進生活，如地鐵站、公園、博覽會等場所。不僅可以加深學生對教學內(nèi)容的理解，還可以幫助學生更全面地熟知社會，進而不斷地積累生活實踐經(jīng)驗，以此讓學生在真正意義上認識到道德與法治的內(nèi)在含義。

（三）搭建生活與學習的橋梁

初中的道德與法治對學生人生觀、價值觀、世界觀、道德觀的成長都有著深遠影響。教師在教學結(jié)束后可以為學生延伸教材內(nèi)容，布置相應的作業(yè)，引導學生在實際生活中對問題進行探究，以此不僅可以實現(xiàn)布置課后作業(yè)的意義，提高學生對理論知識的實踐應用能力，還可以培養(yǎng)學生對學習的興趣，發(fā)現(xiàn)學習的實際意義，進而樹立學生正確的人生觀及道德觀。

三、 初中道德與法治的教學現(xiàn)狀

（一）學生對道德與法治的學習興趣不高

眾所周知，興趣是最好的教師，但是目前初中道德與法治教師傳統(tǒng)單一的教學模式無法調(diào)動學生學習的積極性，致使道德與法治的教學質(zhì)量低，學生的學習狀態(tài)差。另外，有部分學生認為學好數(shù)學、語文、英語就可以了，而忽略了道德與法治課的重要性，導致學生在課堂上注意力不集中，學習態(tài)度不端正，進而影響道德與法治學科的學習效率。

（二）教師的教學模式過于傳統(tǒng)

教師對道德與法治的教學質(zhì)量有著直接影響，創(chuàng)新教學模式是推動教育事業(yè)的關(guān)鍵。因此，教師應結(jié)合學生的性格特點及學習情況對教學模式進行不斷地創(chuàng)新，以此提升學生學習的積極性，活躍道德與法治的教學課堂。然而目前部分教師還是流于道德與法治教學的形式化，進而影響了學生學習的效率與質(zhì)量。

（三）教學中缺少師生間的互動

道德與法治的教學課堂是由學生和教師共同創(chuàng)建的，需要教師和學生的相互配合，以確保學生在課堂中的參與感與活躍性。然而，目前初中的道德與法治課教師卻忽略了學生在課堂中的主導位置，只是自己將課本知識傳授給學生，學生被動地接受，致使課堂氛圍過于壓抑，學生不能完全理解教學中的內(nèi)容，影響了教學質(zhì)量。

四、 生活化教學模式應用在初中道德與法治教學中的教學過程

（一）建立生活化的教學理念

部分教師在道德與法治的實際教學中還是采取傳統(tǒng)的“灌輸式”模式，導致教學內(nèi)容枯燥乏味，學生的知識面僅限于教材內(nèi)容，不能為學生擴展道德與法治的知識面，致使教學效果不理想。因此，教師應創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，在實際教學中將生活化教學模式引入。首先，教師應使用生活化的教學語言，促進與學生的交流，引導學生認識到學習來源于生活，雖然課本的知識存在局限性，但是生活卻涉及較為廣闊的知識面。其次，教師應結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，在實際教學中，為學生將教學內(nèi)容延伸。例如在學習《師生交往》一課中，教師可以結(jié)合自己在教學中與學生間的趣事進行分享，以此讓學生了解師生交往中的事項，更加明確師生間各自的角色，促進學生的健康成長。再如，在《服務社會》課程結(jié)束后，教師可以為學生布置關(guān)于服務社會的問題，如：“社會有哪些方面是需要我們進行服務的？”或者“我們能為社會提供哪些服務？”等。通過這些問題引發(fā)學生的思考，并結(jié)合實際生活情況對其問題進行探究，以此讓學生知道自己在社會中承擔的責任。又如在學習《網(wǎng)絡(luò)改變世界》一課時，教師可以先讓學生觀看人們網(wǎng)絡(luò)購物或網(wǎng)絡(luò)解題的圖片，并讓學生思考圖片中的人們在利用網(wǎng)絡(luò)做什么，其次為學生講解網(wǎng)絡(luò)中存在的利弊，讓學生不僅能夠了解網(wǎng)絡(luò)交往的優(yōu)勢，還可以對網(wǎng)絡(luò)陷阱具有準確的分辨能力，進而培養(yǎng)學生正確的網(wǎng)絡(luò)觀，形成正確的網(wǎng)絡(luò)生活習慣。由此可見，應用生活化教學模式不僅可以為學生營造活躍的課堂氛圍，還可以改進傳統(tǒng)的教學模式，將教學內(nèi)容與實際生活內(nèi)容相結(jié)合，通過情景模擬的形式來加深學生對教學內(nèi)容的理解和記憶，進而激發(fā)學生學習道德與法治的興趣，提高教學的質(zhì)量。