寇姝婷

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)和教育工作者的共識(shí)。學(xué)生的素質(zhì)主要體現(xiàn)在學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)，以及學(xué)生是否擁有正確的情感傾向。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)的學(xué)科，不僅可以讓學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美和情感表達(dá)的美，使學(xué)生獲得情感教育。文章分析了情感教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)分析結(jié)果給出小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;音樂(lè)教學(xué);情感教育;教學(xué)現(xiàn)狀;滲透策略

一、 引言

藝術(shù)作為一種主觀(guān)的表現(xiàn)形式，在創(chuàng)作的過(guò)程中會(huì)體現(xiàn)作者的情感。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行情感教育是必要的，情感教育也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)階段的音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是入門(mén)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，擁有很大的發(fā)揮空間，在這個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，使學(xué)生理解音樂(lè)的本質(zhì)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以幫助教師帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

二、 了解小學(xué)音樂(lè)情感和情感教育的特點(diǎn)

音樂(lè)是一種表達(dá)情感、抒發(fā)情緒、展現(xiàn)個(gè)人主觀(guān)意志的藝術(shù)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)過(guò)程中感受到音樂(lè)的魅力，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。音樂(lè)作為一種傳達(dá)情感的方式，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行最為直觀(guān)的情感教育。因此，要想使學(xué)生擁有健全的人格，就一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃?/p>

很多藝術(shù)家認(rèn)為音樂(lè)相對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，具有更強(qiáng)的表達(dá)情感價(jià)值，很多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的情感都可以用音樂(lè)展現(xiàn)。音樂(lè)根的土壤是現(xiàn)實(shí)生活，很多音樂(lè)中的內(nèi)容與情感都與人們的生活息息相關(guān)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，使學(xué)生可以將音樂(lè)和生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到生活中會(huì)出現(xiàn)的情感，這樣做有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

小學(xué)生的情感認(rèn)知能力還是比較弱的，很多時(shí)候用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是比較吃力的。研究發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)有比語(yǔ)言更加強(qiáng)大的情感教育價(jià)值。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，使用情感教育可以幫助學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們對(duì)自身的情感有一個(gè)良好的認(rèn)知。音樂(lè)中的情感教學(xué)不僅可以讓學(xué)生獲得更高的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)，還可以幫助他們調(diào)節(jié)情緒，使他們變得更加樂(lè)觀(guān)，讓他們可以健康成長(zhǎng)。

三、 在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育的重要性

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育對(duì)教學(xué)可以起到促進(jìn)作用，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生親近感，縮小師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。教師只有在教學(xué)過(guò)程中將自己的情感投入其中，真正為學(xué)生的成長(zhǎng)考慮，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，不僅可以提高學(xué)生對(duì)教師的信任度，還可以讓教師獲得學(xué)生的情感反饋，使教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，提高情感教育的針對(duì)性。

學(xué)生在情感教育過(guò)程中投入自己的情感，不僅可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，增加他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力，還可以提高他們的音樂(lè)鑒賞能力與音樂(lè)表達(dá)能力，幫助他們樹(shù)立信心。另外，在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育的滲透，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓情感教育落到實(shí)處，完成小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

四、 情感教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透策略

（一）使用不同的教唱方式

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用教唱的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)方式下，音樂(lè)教師是音樂(lè)情感的傳遞者，教師的表達(dá)會(huì)直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的感受。音樂(lè)藝術(shù)是一種可以直擊人心的藝術(shù)，小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有非常深遠(yuǎn)的影響。要想提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，必須讓學(xué)生切實(shí)地感受到音樂(lè)中所要傳達(dá)的情感，還要讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍中感受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)。因此，教師可以在教學(xué)課程中使用不同的教唱方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要了解學(xué)生之間的差異性，根據(jù)不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中使用師生對(duì)唱的方式，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生進(jìn)行男女生對(duì)唱活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待異性關(guān)系，讓學(xué)生嘗試使用角色扮演的方式進(jìn)行演唱，讓學(xué)生明白音樂(lè)可以傳達(dá)故事，進(jìn)而向?qū)W生介紹音樂(lè)劇的藝術(shù)表現(xiàn)形式。并且還可以讓學(xué)生將舞蹈融入演唱，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘音樂(lè)演唱更多的可能性，激發(fā)學(xué)生的唱歌熱情和創(chuàng)作熱情。

（二）提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)

音樂(lè)作為一種生長(zhǎng)在民間的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的包容性。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要有追求，不僅讓學(xué)生掌握正確的演唱方式與旋律，還要讓學(xué)生了解音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)文化修養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師一定要在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生可以在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中逐漸豐富和培養(yǎng)自身的情感，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的教學(xué)目標(biāo)。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的歌曲產(chǎn)生的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)作者和演唱者的生平，共同分析歌曲具有的創(chuàng)作特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)歌曲所在地區(qū)的藝術(shù)風(fēng)格有基本的了解，讓學(xué)生明白歌曲背后所蘊(yùn)含的文化。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》這首歌的時(shí)候，教師就可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)或是書(shū)籍，了解這首歌的作者冼星海的生平事跡，讓學(xué)生對(duì)這首歌的背景資料有一定的了解。在正式學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候，教師可以讓班級(jí)學(xué)生自由發(fā)言，將自己找到的與這首歌相關(guān)的資料分享給其他同學(xué)，通過(guò)討論讓學(xué)生對(duì)這首歌的背景有更深刻的了解。討論結(jié)束后，教師就可以使用多媒體給學(xué)生播放與這首歌創(chuàng)作時(shí)間相同的影像資料，使學(xué)生對(duì)時(shí)代背景有更深層次的理解，讓學(xué)生帶著這種理解進(jìn)行學(xué)習(xí)