周奕

摘 要：陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)。小班幼兒年齡小，能力尚欠缺，對(duì)成人的依賴性強(qiáng)。因此，在展開游戲的進(jìn)程中，教師對(duì)其的影響力可謂巨大，理論知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富、環(huán)境材料的創(chuàng)建及提供，再加上有效的指導(dǎo)策略能更好地實(shí)現(xiàn)游戲的價(jià)值，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性游戲;幼兒;知識(shí)經(jīng)驗(yàn);物質(zhì)材料;指導(dǎo)策略

剛?cè)雸@的小班幼兒年齡小，各方面能力較弱，對(duì)大人的依賴性很強(qiáng)，教師對(duì)幼兒的影響是非常大的。在游戲過程中，教師應(yīng)該做好活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、材料的提供者以及活動(dòng)的支持者，適當(dāng)并有效地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和支持，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索世界的興趣，

并引導(dǎo)幼兒改變自己的行為方式，成為游戲的主人，最終促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、 豐富的環(huán)境材料是幼兒順利開展游戲的重要載體

《綱要》中明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。游戲中的玩具和材料是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒往往是在玩具物品或材料的啟發(fā)下，產(chǎn)生聯(lián)想并產(chǎn)生參與游戲的興趣。環(huán)境、材料對(duì)小班幼兒游戲的影響更為直接。

（一）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情境

根據(jù)幼兒年齡小、直觀形象思維的特點(diǎn)，筆者創(chuàng)設(shè)了一些貼近幼兒生活的游戲，他們分別是愛的小屋（四個(gè)娃娃家的總稱）、洗衣店、出租車及圖書吧、玩具總動(dòng)員等等。在樂樂家（娃娃家），筆者與幼兒一同收集各種毛絨玩具、小搖籃（可用藤制的狗窩替代）、澡盆、靠墊、孩子們幼時(shí)的衣物、各種自制的食品蔬菜、媽媽、爸爸的生活用品如：包包、領(lǐng)帶等，幼兒根據(jù)所提供的物品和創(chuàng)設(shè)的溫馨家庭環(huán)境，猶如回到家中一般。使用這些“自用品”孩子可以在娃娃家模仿成人的言行舉止時(shí)更加得心應(yīng)手。情境創(chuàng)設(shè)得形象又具體，幼兒更易投入角色游戲中，去演繹自己喜歡的角色。在洗衣店游戲中，提供刷卡收銀機(jī)、支付寶微信掃碼圖片、自制的燙衣板、大型洗衣機(jī)、衣架、熨斗等等，營造了良好的氛圍，讓洗衣店的工作人員能在“設(shè)施”齊全的工作條件下，為客人服務(wù)，同時(shí)讓顧客享受到上帝般的待遇。在小書屋中，與幼兒一同裝飾營造了溫馨的讀書環(huán)境：安靜舒適的寬大帳篷配上閱讀燈，富有童趣的卡通地墊、舒適松軟的靠墊。自制美觀的布制大書袋便于幼兒取放圖書，幼兒可以在愜意的環(huán)境中，懷著愉悅的心情看書，從書上的圖片獲得知識(shí)，開拓眼界。在玩具總動(dòng)員游戲中，發(fā)動(dòng)幼兒自帶了許多益智類可操作性強(qiáng)的玩具，并向大家簡單介紹每個(gè)玩具的玩法。游戲中幼兒自由選擇喜歡的玩具，在聽完服務(wù)員的介紹后，讓幼兒自己動(dòng)手玩一玩，玩具大部分都是益智類和操作類的，孩子在一次次的游戲中，不但開動(dòng)腦筋，還讓他們手指小肌肉群得到了鍛煉，動(dòng)手能力也越來越強(qiáng)了。

（二）根據(jù)幼兒的游戲情況提供游戲材料

孩子性格各不相同，他們有著不同的興趣愛好，就算是同年齡的幼兒，孩子與孩子之間都存在著認(rèn)知與能力上的差異，且他們發(fā)展的速度也存在差異，如“娃娃家”主題游戲，是幼兒喜愛的永恒主題，但是他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)是有差異的，這是由他們的發(fā)展水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)所決定的。所以可以根據(jù)幼兒的能力、主題內(nèi)容、游戲進(jìn)程調(diào)整、增加游戲材料滿足小班幼兒對(duì)新鮮事物充滿好奇心的心理特點(diǎn)。豐富多樣的游戲材料也保證了每個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。每次游戲開展后，筆者會(huì)反復(fù)斟酌，針對(duì)上次游戲開展時(shí)出現(xiàn)的問題，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整：首先，每次游戲開始前，與幼兒一同重溫各游戲主題的內(nèi)容及玩法，從而保證每位幼兒都能在各游戲主題中“有事可做”。其次，為了避免幼兒在各游戲中穿梭，筆者會(huì)適時(shí)調(diào)整或增添豐富多樣的材料到各個(gè)游戲中。如：娃娃家是小班最喜歡的游戲，雖然開設(shè)了四個(gè)，但一開始去娃娃家的人數(shù)還是很多，幼兒間常常會(huì)為了爭(zhēng)當(dāng)某一角色（爸爸、媽媽或?qū)殞殻┒l(fā)生小矛盾。針對(duì)這一情況，筆者就在幾個(gè)娃娃家門前，各增加了三雙小腳印，也隱性地限定了玩的人數(shù)。漸漸地，幼兒自然而然明白如果游戲的人數(shù)多，可以自主選擇別的游戲。當(dāng)筆者看到娃娃家的小朋友只是依賴那些廚具、菜品等游戲時(shí)，即與幼兒共同收集生活中的廢舊材料，如：舊報(bào)紙、包裝紙及泡沫、玉米粒、開心果殼等等，有了這些材料的支持，孩子們儼然有了小當(dāng)家的樣子，他們自己制面條、包糖果餃子，游戲內(nèi)容一下豐富了起來，幼兒動(dòng)手能力也得以鍛煉，游戲的趣味性也大大提升。在對(duì)玩具總動(dòng)員游戲主題不間斷觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于玩具的興趣度和操作能力存在很大差異。這時(shí)需要進(jìn)行不斷的改善，常換常新收集投放可以符合不同能力水平的幼兒游戲玩具，這樣更能適合動(dòng)手能力發(fā)展水平參差不齊的幼兒們進(jìn)行操作。在游戲中，孩子們玩得盡興，達(dá)到了每一幼兒自己的發(fā)展目標(biāo)，他們了解游戲主題，更明白自己擅長什么，需要補(bǔ)足什么，幼兒游戲熱情高漲，已不同于剛接觸游戲時(shí)那樣茫然的情況了。

二、 有效的指導(dǎo)策略是提高幼兒游戲水平的關(guān)鍵

在幼兒進(jìn)行游戲的過程中，教師找準(zhǔn)自己的位置非常重要。在游戲中，教師的出現(xiàn)與介入要體現(xiàn)藝術(shù)性，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)效果，又不影響孩子的游戲，所以教師有時(shí)是游戲的伙伴，有時(shí)是某個(gè)特定的角色，有時(shí)又是旁觀者，必要時(shí)還要充當(dāng)調(diào)解員。

（一）指導(dǎo)策略之一：善于轉(zhuǎn)換角色

1. 教師成為幼兒游戲的觀察者、參與者

教師要準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否為幼兒所喜歡，是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎么做的。教師應(yīng)是參與者，應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)活動(dòng)的濃厚興趣，積極主動(dòng)地參與其中。這樣做可以激發(fā)幼兒的興趣，帶動(dòng)幼兒融入游戲的情境中去。小班幼兒總喜歡成人和他們一起玩，而且易受大人的感染，針對(duì)不同的游戲，教師參與的方式也應(yīng)有所不同：可以是平行、合作或者指導(dǎo)性的身份參與到游戲中。如：在“玩具總動(dòng)員”游戲中，有一次當(dāng)顧客（新增添了玩具“小老鼠的奶酪”，這是有關(guān)讓“奶酪盤”在放上大小各異奶酪后，保持平衡的動(dòng)手操作玩具），由于服務(wù)員對(duì)于玩具的玩法還不太熟悉，在演示的時(shí)候總是失敗，讓顧客失望而去。筆者作為觀察者見此情景，及時(shí)參與到游戲中，教“服務(wù)員”一起練習(xí)玩具的玩法，不一會(huì)兒，在服務(wù)員的純熟演示下，小客人都爭(zhēng)著要玩“小老鼠的奶酪”，從而使游戲得以發(fā)展、延續(xù)。